浅论谈怎样提高学生英语听力能力

论文导读：需求。（四）利用多媒体，寻求合理教法我充分运用现代媒体优势，丰富教学手段，行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画，有效地把视与听结合起来，给学生提供听的实践。视频能帮助推动学生的理解，画面与声音的结合给学生提供了全新的感受，使学生体验到听的乐趣，增加成就感。对学生在听力中遇到的困难和理由，我认真分
【摘 要】随着英语教学的改革，许多省份考试把英语听力去除了，这不是告诉我们学生的听力就不被重视了，特别是对于初中英语听力教学来说，对于学生的听说能力的同步发展的重要性是不可忽视，因为英语的全球化始终没有转变。
【关键词】初中英语 教学 听力
：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.201

4.08.073

不管英语考试怎么改革，我们必须接受一个现实，那就是社会生活的信息化和经济的全球化，对英语教学提出了更高的要求。现在初中英语教学的重心虽然已转移到读写能力培养上，但听说能力同步发展的重要性是不可忽视的。

一、认清初中英语听力教学的目前状况

通过多次参加观摩听课、走访兄弟学校师生的方式，我一直在关注、观察并深思着初中英语听力教学。目前的听力培养的普遍做法可以归纳如下：第一，运用新教材中的 Warming up 和 Speaking 两部分的内容，组织学生用英语交流和讨论，让学生在口头运用英语交流的过程中，相互倾听，或者教师就话题内容用英语讲述，供学生听，培养学生的听力水平；第二，利用新教材中的阅读材料（Reading，Integrating reading 中的文章）的朗读带的播放来提高学生的听力水平；第三，利用教材中的Listening 和练习册中的听力训练，上专门的听力课来提高学生的听力水平；第四，教师用英语授课，课堂上增加学生用耳朵感知英语的机会，以其提高学生的听力水平；第

五、举行定期的听力测试，以听代练，以提高学生的听力水平。

但是传统的听力教学过程与具体的教学效果存在一定的偏差，如何才能有效提高初中学生的英语听力教学的效率，达到预期的教学目标呢？就需要我们探寻更好的方式策略来实现。

二、一些倡议做法

(一)推行四会，对比中西差异

继续在课堂教学中推行听说读写四会并举有所侧重的原则，在加强读写能力培养的同时，保证听力技能始终得到适当的锻炼，增加听力实践机会，把读、写与说的材料作为有效的听力提高的辅助手段，在各种能力的综合培养中，全面发展学生的语言技能；培养学生读写说能力的材料，全都让学生用耳朵去感受和体验一下，既巩固复习了读写说的内容，又增加了听力实践。
日常教学中，我结合教学内容，适时地把课本所学的知识与社会生活进行联系，丰富学生的知识经验，激发学生的学习热情和信心，提高对学习和生活的认谈怎样提高学生英语听力的能力论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.识，我在日常教学中，始终关注中西方的文化差异，为学生的听力理解提供知识经验的准备。语言与文化是密不可分的：中西方的餐饮习俗差异；西方公共场所的女士优先的优雅风范；西方倡导的个人奋斗、自强独立的价值观；中西方对赞同和否定的表达方式折射出的思维方式，等等。我在教学中要始终关注中外文化差异。比如 farm 这个词的教学中，我设法让学生明白它在英语中是指一定规模的农、牧、渔、养殖业的生产场地，而不是简单地教了个“农场”这个作用。

(二)提高口语水平，选择合适难度教学

我还注意努力提高自己的口语水平，以便以自己的口语表达来增加学生的听英语机会，锻炼并提高其听力水平。语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等各方面都要准确表达，而且课堂用语力求丰富性。结构、用词和语言难度注意层次性、变化性，用自己的实际行动让学生感知英语的节奏，让学生在课堂上听教师的语言时不至于感觉“失真”，产生消极情绪，以至影响听力理解能力发展的实现。我在听力课堂教学中，需要分析材料的内容和难度是否适合学生使用，教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应，材料是否符合学生的认知水平，并据此对某些材料删减或通过适当的调整，降低难度和要求。比如：在人教版初中一年级，starter（上）中有一篇听力材料，这个材料的话题内容是新课标6 级目标要求，难度较大；在课堂上我通常删去它，或者通过直观的图示提示，通过充足的课前听力设计，降低理由难度，让学生明确要关注的理由，并向学生明示，这是一篇富挑战性的高难度、高要求的材料，以防挫伤学生的信心；同时利用学生的好胜心理，因势利导，对他们的任何成绩都要肯定，让他们树立战胜困难的意志力，体会成功后的喜悦。

(三)研究新课标，精听与泛听结合

为了做好课堂听力教学，我认真研读新课程标准，把握新课标中的功能意念项目表和话题项目表，以此为指导，积极留心组织和搜集相关的有声材料，利用网络、广播、电视、电影等时新材料，充实课堂听力内容，适应学生心理特点，提高学生兴趣，培养学生的成就感，增加听力经验体验。让学生精听和泛听结合，关注学生的感受，减少测试性练习，同时摒弃放音—做题—对答案的做法。在听力培养中要激发兴趣，渗透英语文化知识，注重技能和策略培养，帮助学生树立信心，在听力中体验运用技能策略，了解信息，欣赏语言的成功快乐，而不是以应试为目的，抛却了听力体验中更具价值的东西：培养听力过程中的信息筛选、记忆、联想、推测、归纳、概括等能力，培养学生对语调、语气、背景等非语言信息的理解能力；满足人的发展中的求知需求和情感需求。

(四)利用多媒体，寻求合理教法

我充分运用现代媒体优势，丰富教学手段，行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画，有效地把视与听结合起来，给学生提供听的实践。视频能帮助推动学生的理解，画面与声音的结合给学生提供了全新的感受，使学生体验到听的乐趣，增加成就感。 对学生在听力中遇到的困难和理由，我认真分析，提出建设性的解释或解决方案，及时鼓励学生，保护学生的听力积极性，克服畏难情绪，产生心理障碍。
把听力教学延伸至课堂外。鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语。组织英语角、英语沙龙、校园英语播音活动，听英语歌、唱英语歌、收听收看广播电视英语节目，看原声影院等，让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去。
鼓励学生积极参加课外实践活动，丰富生活体验，引导学生扩大课外阅读量，利用网络等手段增长见识。利用多媒体，指导学生经常观看外国生活的影视内容，促使学生了解英语国家的论文导读：
风俗、文化，为学生的听力理解能力进行知识经验的积累。
建立积极的听力评价体系，确立新的教学业绩观，而不能只关注考试得分。我注重教学过程中的即时评价，让学生自评、互评，以教师指导师生互评的方式，进行建设性形成性的既有利于发展英语听力能力，又有助于树立信心、健全学生人格的过程性评价，促成过程性评价和终结性评价的和谐统

一、真实有效地记录学生的综合发展水平。

总之，在教学中我坚持学习，积极更新教育教学理念，在教材处理、教学策略和教学评价方面，积极改革传统做法，树立新的学生观和教学业绩观，按照新课程标准目标描述要求，积极努力，使学生的听力能力得到了一定的提高。