关于“淡化语法教学”语境下英语语法教学

论文导读：
摘要：随着新教改的全面推广，中学英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用，在中、高考比较突出的，就是直接考查语法知识的题目少了，相应的分值也小得多了。因此在英语教学中，语法规则的教学一直很有争议，该不该讲，怎么讲，讲到什么程度等等都是大家激烈讨论的理由。本文将针对这些理由，探讨在新课标下中学英语语法教学的目前状况、重要性以及有效的教学方式。
关键词：新课标 淡化语法 英语语法教学
传统的英语教学以语法规则为主线，大部分教师认为：教英语，重点就是教语法。借熟练地掌握语法规则来学习英语，重语法规则的讲解、轻语言交际技能的训练，培养出来的学生懂语法、会考试，但往往听不懂、不会说，于是“哑巴英语”随之而生。
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力。”新课程改革的重点是转变英语课程过分重视语言知识的讲解与传授，而且随着新课改和新版教材的推行使用，英语中、“淡化语法教学”语境下的英语语法教学由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.高考试卷的基本构成与赋分比例也发生了很大的变化，比较突出的就是直接考查语法知识的题目少了，相应的分值也小得多了。中、高考是个指挥棒，在英语教学中出现了一种“淡化语法教学”的观点。
随着新版教材的使用，教材由以往以语法规则为线索的编写方式改为以话题为中心、穿插语法的编写方式，交际教学法、情境教学法开始走入英语课堂。听、说、读、写等技能成为英语教学的重点，语法是否还要教、如何教成为一个颇具争议的话题。随着中、高考中直接考查语法结构的试题减少，不少英语教师产生了淡化语法教学，甚至抛弃语法教学的想法，提出了“听说领先，淡化语法，侧重阅读能力的培养”的教学法。一些师生认为，教授语法和学习语法不够时髦，是过时了。也有人认为，语法教学可以取消了。英语语法教学真的可以一点不要了吗？淡化就等于取消了吗？我的回答是否定的。
我认为，学语言却不讲语法的规则是不现实的，语言法则存在于语言的实践中，剔除语法教学的英语教学实际上不存在。事实上，在英语教学中，语法揭示了词形变化和遣词造句的规律，这些语法知识都是不可回避的。因此，我们有必要澄清，淡化不等于取消。从某种程度上讲，考试反而对语法的要求更高了。因为学生只有掌握了坚实的语法基础，结合语境灵活运用，才能选出正确选项。语法在语篇衔接中也起着举足轻重的作用，近年来中、高考阅读理解中句式结构趋于复杂，语法知识在阅读中的重要性又凸现出来，再看近些年的中、高考完形填空，句子结构也是越来越复杂，要求也越来越高，简单句在减少，复合句在增加，考查了学生对语法知识的掌握和运用能力。
现在中学生的听说能力、阅读能力比以前教的学生有较大的提高，但同时也可以明显感觉到他们的语言结构，特别在语法方面比以前的学生差多了，具体表现在他们的写作里面，很多学生的作文里几乎找不出几个完整和像样的句子来，让教师批改起来无从下手，很是头疼，这不能不引起我们的高度重视。语法教学在整个英语教学中还应该有它一定的地位。
我这样说并不是否定“淡化语法教学”的正确性，也并不是要维护传统英语教学中语法至上，为掌握语法而掌握语法的做法。既然语法存在于丰富的语言实践中，那么我们先得有相应的语言实践，然后才可能感知隐藏其中的语法。丰富的语言实践始终是第一性的东西，学习语法只不过是为了更好地学习语言。过去那种语法至上，语法压倒一切的做法，本末倒置，不能再重演了，关键是要把握好语法教学的“度”，真正做到“淡”而有“味”。怎样把握语法教学这个“度”呢？那就是要充分理解新的英语课程标准，充分理解中、高考考试说明，明确其中关于语法教学的具体规定，并在英语教学中把它们统一起来，做到既符合新的英语课程标准，又适应备考的需要。
在“淡化语法教学”语境下怎样进行英语语法教学？

一、认真领会《英语课程标准》，正确理解和把握“淡化”的意思和尺度

本着先语言后语法的原则，分散难点，循序渐进。新课标要求教授语法规则的方式是通过让学生对语言材料的学习及开展任务型活动的方式去发现、归纳。所以，在学习语言材料之后，教师应该引领学生总结归纳，等学生掌握了语法规则之后再用语法规则来指导英语学习。有的教师不切合教材实际，喜欢将语法集中到一起来讲，想“一步到位”，这是不现实的，从学生的接受能力来说，分散讲效果更好。

二、把握好所授语法知识的难度

比如，在初中阶段对过去完成时态和过去将来时态、动词不定式作定语和主语的用法，只要求学生了解就行了，不必作为重点掌握。

三、把握学科的内在关联性

例如，汉语和英语作为两种不同语系的语言，虽有很大的差异性，但毋庸置疑，同是语言学科，也有很多相同点。比如在语音方面，我们就知道汉语拼音有韵母和声母，而英语中有元音和辅音；汉语拼音中有单韵母和复韵母，英语中也有单元音和双元音，这里面就有一定的对应性。尤其是汉语拼音中的大部分声母和英语中的大部分辅音读音和读法完全一样，掌握了这些对应规律，就可以指导学生利用母语的优势来学习英语了。语法方面，两种语言也有一定的相似性。比如在句子构成方面，我们知道汉语句子有主、谓、宾、定、状、补，英语中也有这些成分，而且这些成分在词性构成上几乎是完全一样的。汉语中有主动句和被动句，英语中有主动语态和被动语态等等，因此我们应该充分利用汉语语法的已知去把握英语语法的未知。

四、帮助学生巧记、巧用语法规则

语法学习有时还是需要背诵的，尤其是把英语作为foreign language来学习的中国学生。在教学语法过程中我注意总结各种规则的特点以及相同点和不同点，并从中总结出了一些巧记的策略。
1.利用顺口溜来记。比如，基数词变序数词的变化规则，总结如下：一二三要牢记，八去t、九去e、ve要用f替，要是以y来结尾、把y变ie别客气，最后再加th。
2.利用规则的特点来记忆。比如，现在分词的构成规则，我把它先简化成“直接加”“去e 加”和“双写加”，再进一步析解什么是“直接加”“去e加”和“双写论文导读：教学中教师要注意避开盲目性和走极端，恰当把握好“淡化语法教学”尺度，以收到事半功倍的效果。（责编张亚欣）上一页12
加”，这样学生很快就理解记住并能使用了。
3.借助各种规则之间的不同点来记忆。找出各种规则之间的不同点有助于各种规则的记忆与运用。比如，现在分词构成规则只有三条，没有“辅音字母加y结尾的，改y为ie”这一条，而其他规则里都有这条，这样记得的东西牢靠，不易混淆。

五、通过做适量的练习来巩固所学语法知识，加深对语法的认识和理解

总之，语法教学是英语教学中一个不容忽视的方面 。在英语教学中教师要注意避开盲目性和走极端，恰当把握好“淡化语法教学”尺度，以收到事半功倍的效果。
（责编 张亚欣）