探讨初中英语素质教育提高思路

论文导读：学生通常会对汉语中表示"有"的结构“therebe”和“he/has”产生质疑，教师即能够以合理形式进行对学生进行分析引导，促使学生以创造性理解人士掌握好语言的规律。能够组织合存在“therebe”和“he/has”结构的实际例句，并对这些句子做出罗列分类，学生们对于句子展开罗列的过程，便是自主学习的过程，在此过程中
摘要：随着近年来素质教育的广泛提倡，越来越多的教育单位将学生综合素质教育提上了发展的日程，尤其是在初中英语教育工作开展中，更加关注学生的全身心培养，企图通过全面的素质教育工作开展，促使学生在英语学习的最佳阶段，达到思维及实践运用层面的全面提升。因为青少年是祖国未来发展的希望，而英语作为广泛普及的一大语种，具有着极强的社会应用特初中英语素质教育提高的思路相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.性，如果没有一个良好的教育环境及教育机制予以支持，那么必定会导致学生在日后的英语实用过程中出现同社会脱节的状况。所以当前学生英语素质教育的过程中，学校也面对着传统教育的深化改革，如何正视这种教育改革理由，以良好的素质教育理念展开针对性的教学，对学生英语学习予以引导，现实而必定。
关键词：初中英语；素质教育；教学策略；提升
初中英语课程是现代语言学中的一门重要学科工具，其主要的教学目的是为了促使学生掌握更加扎实的英语基础知识，并将这种知识进一步转化为英语口语交际的实际技能，进一步养成良好学习习惯，为将来不如社会奠定基础。基于当下教育形式的不断发展变化，也要求了新时期教师英语教育工作开展中广泛实施素质教育，助推学生的全面发展，在新编英语教学大纲中对于素质教育思想理念进行了进一步贯穿，提出以交际运用英语能力培养作为学生初中英语学习的基础，以学生思想道德修养及文化综合素质提升作为教学的主体目标，以此达到体思想技能的有效。作为一名初中英语教师，本人对于英语教学中如何贯穿执行素质教育理念，具有着深刻的体会，同时也在初中英语课堂教学中总结了相应多元的素质教育策略经验，再本案中将一一做出论述。

一、通过课堂设疑策略创新课堂教学气氛

良好的课堂教学氛围营造是新时期初中英语素质教育活动开展的重要基础，对于此环节的深度把握是教师创新教学模式的重要根本。英语课堂教学中每一个教学步骤环节军营良性设置出信息传递障碍，要学生在突破这类信息障碍的过程中，达到学习的层层推进。实际运用中，教师能够依据相应教学语言材料及内容进行设计存在较大灵活变通度的题目，组织学生通过自主的查阅资料，寻找信息进行总结解决理由的策略，得出最终答案，同时题目的设计中对于答案不应是固化统一的，应当保证答案的多元化，这样便于教师对学生的激励，也能够有效培养学生深思的多维视角，达到学生求异思维能力的培养。在学生完成理由回答后，教师能够引导学生对不同学生所作出的答案进行讨论、辩论，在理由辩论的过程中，令每一学生对自身通过语言材料查阅后的结论作出阐述，即能塑造学生良好的独立自主深思能力，同时也塑造了学生的创新精神意识。在学生浓郁讨论兴趣消褪后，由教师作出对诸多学生讨论结果的总结，分析诸多学生观点的优势，并总结可延伸的知识要点，使学生能够在后续学习中有效避开理由深思误区，敏锐的从理由中寻求到知识信息。以此类教育形式进行塑造良好的课堂氛围，即可有效避开传统课堂中教师作为主体而产生的课堂沉闷目前状况，激发学生英语学习的兴趣。

二、在课堂教学过程中培养学生创新能力

教师在实际课堂教学中，除却要注重自身教学模式的创新，还应切实关注学生创新能力的培养，因为学生创新能力的培养也是教育模式创新的实际体现。对于学生创新能力的培养需关注下述四个层面内容；

(一)课堂中需鼓励学生突破思束缚，完善创新。

教师在教学中需要鼓励引导学生打破定式思维，敢于“s a y N o”，以此促使学生从多元角度及侧面深思理由，在教学活动中，教师作为课堂组织者需多运用新型教学模式，鼓励学生标新立异，以自我见解进行回答教师所提理由，要学生大胆提出理由，展开讨论，对踊跃提问学生，教师需及时给予表扬，达到学生激励的效果。

(二)营造自由宽松课堂氛围，激发学生个性化发展

宽松的教学氛围，是塑造学生自由个性的基本，师生间通过融洽的课堂氛围能够达到亲密关系的形成，便于学生创造能力形成，培育学生自信。所以教师教学中要对学生多进行鼓励，对学生学习成绩和优点与创新思维进行及时评价。笔者在课堂中还常采取“英语家常话”形式对每节课重点知识和新知识点做出牵引，并采取系列活动促使学生在充满活跃层次的气氛中对语言知识做出理解掌握及现实运用。

(三)引领学生创造性使用语言

学生学习英语过程中会面对着英语与母语在语汇和语音等表达层面的冲突，
这种矛盾冲突恰恰是吸引学生自我总结归纳英语语言学习规律的契机，比如在英语语法教学中，学生通常会对汉语中表示"有"的结构“there be”和“h a v e/h a s”产生质疑，教师即能够以合理形式进行对学生进行分析引导，促使学生以创造性理解人士掌握好语言的规律。能够组织合存在“there be”和“he/has”结构的实际例句，并对这些句子做出罗列分类，学生们对于句子展开罗列的过程，便是自主学习的过程，在此过程中学生即可发现“he/has”是表示“拥有”，而“there be”是表示“在...有...”。

三、利用英语课外活动培养学生自主创新精神

富有趣味性和启发性的英语课外活动，是保证学生自由灵活对课堂知识进行创造性运用的基础，学生能够在英文交流的过程中把握好英语知识结构，也是当前极为常用的一种英语教育模式，是实现学生创造思维培养的切实途径。所以现实中教师需要依据学生实际水平进行适当活动的展开，促使学生在活动中体验到英语学习的乐趣及理由攻克的快感。在课外兴趣教育活动中教师要专注与学生一统姜英语活动室空间布置成富有趣味性的“English Corner”。比如在英语角内布置Household Corne r、Reading Corner和Audio-video Corner，以生活功能区、阅览功能区和视听功能区的布置，充分将生活中的实际物景进行利用开展英语学习，并采取自编自演英语小品及制作英语创意贺卡、写英语书评等活动，使学生英语学习兴趣和英语实用能力得到提高，促使学生从单纯的英语活动知识学习把握，转化为活动语言交际创造，实现素质技论文导读：0（1）：28-31.陈淑贤.提高农村初中英语教学的有效性浅探.教育导刊（上半月），2013，（3）：86-88.赵乐燕.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施.中国科教创新导刊，2009，（3）：165-165.韩良风.让评价见证成长——浅议初中英语教学中的形成性评价.上海教育科研，2008，（1）：90-91.王克诚.浅谈情感教育在初中英语教学中
能的全面提升
总而言之，在当前针对初中英语教学中学生素质教育的创新培养，是统筹新课程改革要求全面展开的，也是英语教学不断创新活动实效的有效手段。
参考文献：
[1] 苏雪静.在初中英语教学中实施形成性评价的若干尝试[J].中小学外语教学（中学），2007，30（1）：28-31.
[2] 陈淑贤.提高农村初中英语教学的有效性浅探[J].教育导刊（上半月），2013，（3）：86-88.
[3] 赵乐燕.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].中国科教创新导刊，2009，（3）：165-165.
[4] 韩良风.让评价见证成长——浅议初中英语教学中的形成性评价[J].上海教育科研，2008，（1）：90-91.
[5] 王克诚.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].海外英语（上） ，2013，（7）：103-104.