浅谈高中英语阅读能力培养

论文导读：
高中英语教学的主要目的是培养学生的阅读理解能力，在新课程标准下的阅读教学就显得尤其重要。而在这种情况下，学生的情况通常分为两种，一种是无兴趣阅读，另一种是无技能阅读。针对不同情况，我采取不同的对应策略给予正确的指导。

一、帮助学生培养阅读兴趣

学生中常见的说法是，生词太多，句子太长，文章无趣，不如多读母语的精美文章来填充自己的知识储备。针对学生对英语阅读无太大兴趣的情况，首先就要潜移默化地在他不知不觉的情况下向其输入英语，增加其阅读的愉悦。孔子说：“教人未见意趣，必不乐学”。
培养学生的阅读兴趣可以从以下几方面着手：欣赏简单的英语原文影片，比如《加菲猫》学生在视觉的享受中体会着原汁原味的英语，之后可以进行一节影视赏析体会课，把自己觉得印象深刻的片段用简单的句子或小段落表达出来等等；还可以倡议看一些符合青少年心理发展的英语电视节目，如9频道的《看中国》，使其在向往着旅游祖国各地的同时也增添了一些中文知识和英语词汇和表达等；还有对时事新闻感兴趣的学生可以看英语频道的《新闻一小时》，然后可安排学生在morning report时和大家一起分享片段。欣赏优美清晰的英文歌曲是学习英语轻松愉快的方式，可以情不自禁的跟其模仿，不知不觉也能唱出好听的英文歌。这些策略可以用在点燃学生英语阅读热情的时候。当学生有了一些兴趣和基础之后就可以提供一些书面文体方面的阅读。阅读材料要有知识性、趣味性、娱乐性，使阅读成为学生的自觉行动。比如，倡议阅读《21世纪》报刊，英语报刊文章时代感强，内容新颖，使学生在学习和休闲当中增添兴趣和知识。还有喜欢诗歌的同学也可以向其推荐从古典的英文诗歌到现代英文诗歌，指导其有韵律的出声阅读，在这个阅读过程中体会英语这个语言的优美，使之投其所好的爱读。在上述这些具体的语言环境中学习英语，能够更好地理解语意，增添其阅读兴趣。

二、提高学生英语阅读能力

1. 运用略读和跳读策略来获得文章的大意和细节。“略读”是一种快速的阅读策略，是一种类似扫描型的阅读以了解文中的主题和主要内容。指导学生抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句，若文章中有图片，图标等，也要进行“略读”。最后读文章后面的理由。在略读时，学生阅读的重点是关键词，即key words。
“跳读”是带着明确目的或具体的理由寻找特定信息，忽略无关的内容。学生只需要找到特定某一信息，不需理解全文的所有信息。例如，找一个和时间有关的理由的答案，那你只需要快速跳读寻找出罗马数字的句子再逐一排除。
2. 根据文中信息来推断作者的隐含信息。在阅读教学中要指导学生充分理解作者所要表达的观点，提示不能将自己的观点强加在作者的身上，否则就会偏离文章的中心。在阅读理解的过程中，一般可分为字面理解、推断性理解和评价性理解。字面理解就是我们常说的表层理解，理由的答案可以在文中直接找到；而判断性理解是读者从字里行间获取并推断出作者在文中没有直接表明的信息；最后是评价性理解，它主要是根据读者自己的经验和知识来分析和评判作者的观点。所以推断性理解和评价性理解是深层理解，必须在读完整篇文章之后才能做出正确的判断。那么，只有把文章的表层意思和深层意思结合起来才能真正理解文章。
3. 指导学生对文章中的长句，难句的分析和理解。在阅读过程中，我们会遇到一些长句、难句，这些句子会影响我们对文章内容的理解和把握，这就要求教师在平时的语法教学中渗透此类句子的分析策略，比如帮助找到关键词和中心句等。
4. 不同题型的解题技巧。不同的题型可以实施不同的解题策略，教师可传授学生掌握不同题型的解题技巧，进而提高阅读理解的能力。常见的阅读理解题型有细节理解、推理判断理解、词义猜测理解和主旨大意理解。
总之，在阅读教学中逐步培养学生的阅读兴趣，点燃阅读热情，进而把握阅读策略和学生的心理，从而真正提高学生的阅读能力，最终达到阅读教学的目的。 全文地址：www.7ctime.com/swyylw/lw25765.html上一论文：试议让学生在与老师的互动中尝到学英语的乐趣