试议让学生在与老师互动中尝到学英语乐趣

论文导读：B班依然采用上述策略。结果在这个月中A班的合格率最高的只有74.8%，并且有逐渐下降的趋势，而B班的合格率最低为75.6%（注：按每次听写的词的数量，75%正确为合格，该月总共抽查了5次）。二、阅读课的交往互动趣昧教学阅读是中学生学习英语过程中的一项重要内容，也是学习英语的重要方式。提高学生的阅读能力是中学英语教学的
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”新课程论认为，教学是教师的教与学生的学的统一，师生的交往互动是教学过程的本质属性。没有师生、生生的交往互动，就不是真正作用的教学。而且初中生爱说、爱动、爱玩，从这一年龄特点考虑，笔者认为初中英语教学除了要注重主体间的交往互动不定期要注重教学的艺术性、趣味性，因为兴趣是一切活动的第一动力，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。
目前，初中英语教学质量不佳，特别是农村中学教学环境和语言环境较为落后，从某种作用上讲，教师就更应该在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，这正是趣味教学考虑的出发点。趣味教学的核心理由是：建立一种和谐融洽的师生关系；创设轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学策略，让学生在玩中学、学中用，从而培养学生运用英语进行交际的能力。笔者目前所教的两个班级原来的基础都较为薄弱，在近两年的教学中针对不同的教学内容尝试运用不同的趣味教学法，取得了一些成效。本文就以下几方面谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同来推动中学英语教学。

一、词汇教学中融入互动、趣昧

词汇是语言的基本要素。词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写的能力的发展。学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂并为说和写奠定基础。为了能适应初中生的生理和心理特点，为了在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥，我从词汇的教学与检测两方面做了尝试。

1.词汇的教与学

运用多种做法，如：放入情景或句子中，使之整体化；编成Chant，使之表演化；转变节奏，使之韵律化；多样操作，使之游戏化。笔者认为游戏化最能吸引学生，游戏并不是小孩子的专利。不论是高年级还是低年级，每堂课的教学都应该含游戏的成份。因此，我让学生在游戏的过程中、在积极的互动中识记单词。
（1）动与做
根据学生活泼好动的特点，我常让学生在课堂上动起来，如学完“running， swmming， jumping， rowing”等单词后，让学生两人一组，一人根据单词意思做动作，另一位则根据动作猜单词。学pull， push时，我还在课堂上开展“Polly says.”“Do as l say.”等游戏。
总之，我们要想出种种策略和词汇交朋友，与词汇做游戏，让学生在玩中学，在学中玩。这样既激发学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力，“趣”“能”一举两得。
（2）猜与奖
对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳时机。我们可以在教学中多设置一些猜的活动。如学习生词时，可以把要学的单词写在黑板上，看老师的口型猜。巩固单词时，老师预先在每张粘贴纸上写一个单词，快速复习一遍，然后让一个学生面向大家站到讲台前，老师任选一张贴纸让他看一眼并贴在他的背上，同学猜的时候他要回答：Sorry， you are wrong或Yes， you're right. 每个单词每位学生可以猜三次，猜对奖礼品或加分。主动上台被贴纸并且回答正确的学生也可以获得奖品或加分。学生总是希望得到奖励的，如果这种心理在交往互动中得到满足，他们的学习兴趣就会更浓，学习也会更认真，并且学有所得。
（3）写与画
单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得呆板枯燥。所以不妨让学生手、口、脑并用，联系实物和书画来书写。学习水果类的单词时，让学生在纸上画并涂上颜色，比如学习apple时，在“苹果”下写apple， a red apple字样，因为色彩也可以加深学生对生词的印象。学习教室内的物品时，可在课桌上贴desk，在钢笔上贴pen。学习人体部位可在人体图的嘴上贴mouth，在一颗牙齿上贴tooth，在两颗或更多的牙齿上贴teeth，诸如此类，挖掘一切可利用的资源。还可以在同桌的手心或背上贴字条，让同桌猜猜写的是什么等等。

2.词汇检测

在检查学生对词汇的掌握程度时，我采用多种趣味游戏或竞赛，如单词接龙，利用所给的字母或字母组合尽可能多地组成单词或短语等。其中最行之有效的策略是把传统的听写单词改为Bingo游戏，具体操作如下：
学生事先准备好有3x3或4x4方格的纸（学生可以自制）。念单词的可以是老师或学生，学生们把所听到的单词或词组任意写在方格中，念词的人再任意念其中的三个或四个，让学生们在这些词上打x。如果所叉去的词在同一条直线上，可以是横线、竖线或斜线，并且拼写正确，就是Bingo成功，成功的学生自豪地大声说Bingo。
作为幸运儿将获得一份小礼物，并将成为下一轮的小老师，给同学们念单词，体验一下做老师的感觉。这激起了学生们极大的兴趣。有时Bingo成功的学生不止一个，我就让大家从中评选出一个最乐于助人的同学来当小老师。这样有助于激励同学之间在学习上、生活上互相帮助，共同进步。在这种融洽的气氛中，在师生、生生之间的交往互动中，听写成了学生渴望做的一件事。当然准备工作一定要做得很好，词汇的巩固才比较有效。为了验证以上这一策略，笔者做了一个月试验：A班采用传统的老师念、学生听的听写方式，而B班依然采用上述策略。结果在这个月中A班的合格率最高的只有74.8%，并且有逐渐下降的趋势，而B班的合格率最低为7

5.6%（注：按每次听写的词的数量，75%正确为合格，该月总共抽查了5次）。

二、阅读课的交往互动趣昧教学

阅读是中学生学习英语过程中的一项重要内容，也是学习英语的重要方式。提高学生的阅读能力是中学英语教学的重要目标之一。阅读能力是学习能力的核心，包括能自己看书，学会全面阅读、精读、浏览，能抓住文章中的主要内容等能力。教师可以根据不同的阅读材料采用不同的教学模式。 全文地址：www.7ctime.com/swyylw/lw25761.html上一论文：谈怎样培养学生英语阅读理解能力