简谈谈中职英语课堂互动式教学

论文导读：语学习不感兴趣，英语基础知识普遍较差，甚至持放弃的态度。而传统的中职英语课堂教学忽视了作为共同活动的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体，遏制了学生自主学习的积极性和创造性。因此，我们有必要深思课堂教学的互动性理由，积极探索互动式的教学策略，这样既可保证较
摘 要：现代教学理论认为，教学过程是师生之间的交往、互动、发展的过程，也就是说，学习的过程是教师与学生及学生与学生之间的共同活动，学习的目的不仅是掌握知识和技能，而且也是形成互动的过程。本文主要结合中职英语课堂教学的目前状况，阐述中职英语课堂互动式教学是十分有利而有效的。
关键词：中职英语；互动；教学
1002-7661（2014）04-004-02

一、中职英语教学目前状况

中职学生因原来学习基础较差，对脱离专业的文化课不感兴趣，对枯燥的教学策略感到厌烦。这明确地概括了中职学生学习文化课的态度与观念，对英语这门学科存有的畏惧和排斥心理，所以中职学生学习英语热情低落。学生普遍反映：单词太多太难记，语法规则太枯燥，文章太难看不懂。而他们知道英语的重要性，也有学好英语的愿望，但多由于基础差，没有良好的学习策略，只会对老师说“我学不会”。针对中职英语教学的这一目前状况，英语教师在教学过程中就不能再采用旧式的知识传授性的枯燥策略，英语教学改革势在必行，刻不容缓！

二、什么是“互动式教学”

互动式教学就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学的互动，强化人与社会环境的相互影响，以产生教学共振达到提高教学效果的一种教学模式。

三、中职英语课堂实施互动式教学的必要性

1、互动式教学是实现有效教学的保证。

互动教学的达成与一定的互动教学策略是分不开的。教师在教学互动方面的优劣，一定程度上决定着教师解决教学理由能力的高低，并最终影响到学生的学习效果。因此开展互动式教学对提高教师素质、提高教学水平、实现有效教学有着重要的现实作用。

2、实施互动式教学能够提高教学的有效性。

近年随着大学和普通高中的扩招，我校的生源质量难免受到影响，多数学生对英语学习不感兴趣，英语基础知识普遍较差，甚至持放弃的态度。而传统的中职英语课堂教学忽视了作为共同活动的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体，遏制了学生自主学习的积极性和创造性。因此，我们有必要深思课堂教学的互动性理由，积极探索互动式的教学策略，这样既可保证较高的教学质量，又能减轻学生的负担，实现师生的共同发展，从而提高教学的有效性。

四、互动式教学在中职英语的应用

新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。自2006年开始使用的省编职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。
英语第一册教材共22个单元，每个单元的主要内容包括课文（TEXT A）、词汇、口语交际、特殊难点、结构与语法。我个人觉得这套教材很适合中职学生使用，在巩固基础英语的同时，又能应付常见的英语使用场景。教材的转变对教师的教学方式有了新的要求，在新的课程体系下， 教学途径倡导以“互动式”的教学模式为主。
中职英语课堂互动教学模式，寻求达到最大范围的学生参与，使课堂气氛和谐、活泼，使学生最大程度地接受知识，这就要求教师精心“设计”课堂过程。由于学生情况的不同，不同的教师会采用不同的策略，所以策略并不唯一。

1、巧设理由，提速互动课堂

在任何一种教学模式下，教师提问，学生回答，是课堂师生互动最为常见的教学活动方式。在新的模式中，其要有新的作用。所以教师要充分发掘这种方式的“潜力”，就要精心设置理由。结合教学目标、教学内容，从学生的兴趣入手，从学生身边的生活入手，使理由生活化，会迅速拉近学生的距离，使学生感到亲切感并立刻进入教学之中。例如课文Unit 11 Text Eating out，本课介绍美国人们在和朋友、同事等外出吃饭的时候应该由谁来付钱的情况。这个话题与学生生活很密切。在导入课文环节里，设计了五个理由并附上图片，引导学生主动参与和体验，让学生讨论并作出回答。这五个理由是相对于课文提及美国人们外出吃饭由谁付钱的方式而设计，为课文的学习打下基础。除此之外，还要注意理由的延伸和学生知识面的扩展，保证课堂活泼氛围的延续和学生知识的获取。

2、营造和谐气氛

互动教学模式的本质就是转变师生的主客体关系，让学生成为课堂的主体。首先，教师要有这方面的心理转变。在课堂上努力营造一种师生身份平等、心灵平等。这种氛围有利于提高英语课堂教学的效率。教师要放低心态之外，还要注意自身情绪、情感的制约。教师是贯穿整个互动教学的关键，而其情感会牵引整堂课的气氛和学生的心情。所以，在任何的课堂情况下，教师要学会调节自身情绪，试着以饱满的精神状态，积极、欢快的情绪感染学生，引发学生的情绪共鸣。教师可以通过语言、动作、表情、姿态等将这种平等、亲切传递给学生。这也是活跃课堂气氛的关键因素。

3、创设情境

创设情境是英语教学重要的策略之一，同时是有效的。现在中职英语教学内容与生活息息相关，这为“情境呈现”的教学策略的实施提供很多便捷。在创设的情境之中，学生扮演不同的角色，充分运用自己的英语知识，完成剧情中人物的交流，这不仅激发了学生的表演天赋，而且锻炼了学生的英语知识的运用，提高兴趣。创设情境有很多实现方式：
（1）教师可以在课前通过表演实现情境呈现，引导学生进入本堂课的教学内容之中。快速组织学生结组分配角色，与教师相互配合，呈现情境，从而激发学生的展现自我的。通过在英语课堂教学中运用小组活动策略，有利于创设良好地语言交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践量，调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的意识。如教学《Unit4 Hing fun？》时，我让学生把自己喜欢的衣服带到教室边展示边说“my coat （shirt…）”，接着再分四人一组给“时装模特”买衣服，去论文导读：
参加Fashion show，再比一比哪一组学生搭配组合的服饰最棒。在这过程中要求运用句型：What would you like？ A shirt ， please. What about this white one ？ Yes， it’s nice. （No， I like the yellow one）.How much is it？ Forty Yuan等句型，各小组在设计构思，编造对话中，人人动脑、动手、动口，积极参与，使他们的注意力放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，解除了学习知识的焦虑心理，让他们感受成功的喜悦，从而激发了学生人人参与的热情。（2）中职学生是有很强烈的好奇心的，教师就可以借助学生的好奇心在教学过程中设置悬念，让学生充分发挥想象力，用英语表达出来，这没有对与错，只有学生天马行空的想象力。教师沿着教学目标有目的地牵引学生的想象力，从而有效的完成教学任务。
（3）利用生动、形象的图片、视频，悦耳的音乐，幽默风趣的漫画、小品等，在视觉上、听觉上呈现这种直观、具体的情景，使学生有更深刻的理解和接收。做到以情导入、激发兴趣。

4、开展以学生为中心的互动活动

传统教学模式中，课堂互动的实现主要是通过教师提问，学生回答来实现的。这种方式是弊大于利。课堂氛围沉闷，能力强的学生往往互动较好。能力差的同学却被忽视，变得消极，以致恶性循环。要想打破这种模式，就得转变互动的方式，丰富课堂教学。师生互动也是有很大潜力的，教师与全班学生之间的互动，由教师提出理由，先让学生深思，教师可以启发学生，点拨学生，激发全体学生积极动脑，保持清醒，通过师生互动来达到效果。例如：通过我们 “我演你猜”的形式，以两人为一组的方式做活动，教师在黑板上用中文写词语，可以是名词、动词等，其中一个同学背对黑板，另一个同学面向黑板，面向黑板的同学用英语描述这个词语，但不能直接说出词语的英文单词，要从其他各种方面对其描述，然后，背对黑板的同学通过猜测和对其描述的理解说出黑板上的词语，回答最多单词的一组获胜。这样的活动是学生很乐意参加的。

5、使用评价效应

学生都希望自己在同学心中有好的印象，所以在课堂上，教师应给予学生鼓励与夸赞，树立学生对学习英语的信心，使得他们能够更加积极勇敢地开口说英语，在同学面前表现自己。对于学生好的表现要及时夸赞，如果学生表现不太好的要暂时不做评价，帮助其扩展思维，帮其增强信心。

五、互动教学法在中职英语教学中应用的反思

我国中等职业学校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于基础文化素质的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在中职英语教学一直沿用单一的教学模式：“一根粉笔、一张嘴、一本书”，造成学生对教材和教师的依赖性太强，缺乏自主深思的能力，过分侧重机械记忆，丧失自学能力，失去了应有的教学效果。并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能完全被动地接受知识。
近年来，随着生源质量的不断下降，现用中职学校英语教材不能有效适应新的形势，未能突出交际性原则和专业实用性原则，其设计应不利于在课堂上开展师生互动教学和具体专业的就业需求。在教材内容的改革上应本着实用性的原则，采用实用性的内容，增加一些与专业有关，对学生就业有益的内容，这样才能增强英语课堂教学的实用性，增加学生学习的兴趣。构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心理由。中职英语教学内容的选择应切合生产、学习的实际。
实践证明，互动教学模式充分考虑了中职学生的生动活泼和强烈的好奇心、表现欲，能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生的英语水平，是一种行之有效的教学策略。
参考文献：
[1] 佐斌.2008，《师生互动论---课堂师生互动的心理学研究》，华中师范大学出版社
[2] 王玉高.2006，“职英语课堂互动教学策略研究”，《上海师范大学学报》，19.
[3] 教育部，《英语新课程标准（实验稿）解读》，北京师范大学出版社，2006 （5）
[4] 教育部基础教育课程教材发展中心，《英语教学中的行为表现──理论与实践》，北京教育出版社.