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简述提高英语水平之对策

最后更新时间:2024-01-16 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5292 浏览:19091
论文导读:
摘 要 英语作为一种非母语的第二语言,学习起来并不如我们汉语那么容易。纵观学生的英语得分情况,不难发现许多学生要么听力比较差,要么阅读能力比较差,要么写作能力比较差,因此,本文将从这三个方面进行分析,提出一些教学策略,希望能够提高英语的教学水平,从而帮助学生提高英语成绩。
关键词 高中英语 英语听力 阅读水平 写作水平
:A
Analysis of Strategies to Improve English Proficiency
YANG Xinju
(Hebei Zao Middle School, Hengshui, Hebei 053100)
Abstract Non-native speakers of English as a second language, it is not as easy as we learn Chinese. Throughout the students' English scores, many students are either difficult to find relatively poor hearing, or reading ability is relatively poor, or poor writing skills, so this article will analyze these three areas, offer some teaching methods, hoping to improve level of teaching English to help students improve their English.
Key words high school English; English listening; reading level; writing level
1 英语听力水平的提高
要想找出理由的解决办法,首先必须认真分析理由产生的理由。根据笔者多年的教学经历,大致有以下几种理由:(1)词汇量的储备不充足,没有储备足够的词汇量,即使听到单词,也不知道这个单词是什么意思,该如何拼写,那么听到跟没听到的效果不存在区别;(2)单词的发音不准确,那么在考试中即使听到了某个单词,也想不到这个单词的大致意思;(3)英语的学习采用哑巴式的策略,学生在记忆单词的过程中,并不是通过大声朗读记忆,而是通过抄写的方式记忆,那么久而久之,学生只记住单词的拼写,却不知道单词的发音;(4)解题的思路缺乏正确的指导,往往只注重细节,注重语法,而考试中的听力则不注重语法,而是强调对应,不必每个单词都要听懂,只要听懂大致含义,再根据逻辑分析与常识,就能做出正确的选项;(5)心理因素,一些学生听力比较差,在考场上就会紧张担心自己会听不懂听力材料,在播放听力时就会紧张兮兮,注意力不集中,导致还没听出大致意思,就已经播放结束了。
针对以上因素,以下几种策略会有所帮助:(1)教师在教学过程中应注重增加学生的词汇量,滴水穿石非一日之功,词汇量的积累不是暂时的过程而是一个长期的过程,教师可以每天从英语教材或者其他资料上搜集一些常用的词汇,要求学生掌握;(2)教师应注意纠正学生的发音,可以在刚开始上课时候,把英语音标再复习一遍,争取让每位同学都能对每个音标发音准确,要求学生在课余时间要经常跟着磁带大声朗读,看欧美电影、听英语歌曲、听广播电台BBC,以上这些属于泛听,英语也需要精听,所谓精听,就是对一份听力材料不厌其烦地听,达到会背诵会默写的程度;(3)教师注意教授学生关于听力题的解题思路,告诉学生听力题很少注重细节,它讲究的是一个对应,不必字字句句都要听清,只需掌握大致含义,根据逻辑和常识即可推断出答案。(4)教师应加强学生的听力训练。例如,教师可以在课上经常播放听力材料,提出理由,要求学生作答,然后再播放一遍听力材料,要求学生查看有无听漏信息的地方,告诉学生应该在什么时候认真听,在什么时候可以略过,比如碰到日期、数字之类信息的时候要着重注意。
2 阅读水平的提高
①考察细节的题型。这种题型几乎在每次考试中都会遇到,它要求认真阅读文章,它有时直接在文中就可找到答案,有时则需要在理解的基础上,对理由进行分析研究,这就告诉说明碰到这类题型时带着理由去阅读文章,这样阅读文章就有了目的性,提高效率。
②推断生词词义。这类题型并没有想象的那么难,虽然生词是我们所不认识的,但只要掌握一些答题技巧,这类题目也就变得简单了,在答题过程中,可以根据语境猜测词义,单词的含义肯定离不开整个语境的含义,所以要认真分析深思生词所在的语境;也可以根据文中的解释推断,在一些文章中,已经对生词的含义进行了解释;还可以根据一些连词进行判断,例如but,however,although,and,therefore.
③判断正误的题型。这类题型是比较难的,它一般无法从文章中直接得出答案,需要根据某句、某段或者全文的意思进行分析与推理,这就要求首先要理解文章的表层含义,然后基于文章的观点做出推理,最后是分析全文,理解文章的主旨大意,从而作出恰当的判断。
④主旨大意的题型。这类题型往往是总结文章的中心思想或者是写文章的题目等等,考查的是总结和概括能力,这就需要教师在平时注意训练学生的概括能力和总结能力,教师可以在课堂上展示一篇文章,先告诉学生做这类题目的策略:不必逐字逐句地阅读,只需找出每个段落的主旨句,然后对这些主旨句进行归纳、概括和总结。然后要求学生运用这种策略进行总结文章的中心思想。
3 写作水平的提高
(1)教师可以在学生之间开展轮流演讲活动,要求学生轮流每天向全班同学朗读并讲解一篇英语文章,来源不限,可以来源于教材,也可以来源于电影、电视剧,也可以来源于英文报刊、杂志,对表现优异的学生进行奖励,以此来激励学生扩大阅读面,增加阅读量,毕竟仅局限于教材上的学习远远不够的;(2)教师可以要求学生每天写一篇英语日记,要求学生记录下对英语世界的所见所闻所论文导读:得高考的胜利,以顺利迈进理想大学。参考文献孟丽平.英语教学应重视诵读训练.中国教育技术装备,2009(19).赵云丽.近十年国内英语阅读教学研究综述.牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版),2009(3).袁媛.诵读——大学英语教学中不可缺失的一环.时代教育(教育教学版),2009(6).钟文天.用朗读与默读进行首次
感,以此来督促学生养成写英语日记的习惯;(3)教师平时应注意要求学生尝试多种文体的写作,因为考试中的作文的文体都并不局限于一种,这就要求学生对各种文体作文的格式以及内容都很熟悉,只有这样,才能在考试的时候碰到各种文体不会手忙脚乱;(4)教师注意总结作文得高分的技巧,并且教会学生灵活运用这些写作技巧,比如,转变句式,可以减少主谓宾的结构的使用率,多多运用倒装句式,复合句式,强调句式等等;运用高级词汇,使用过渡词,以防止文章的过渡显得不流畅自然。教师可以在平常举办写作大赛,给那些充分运用写作技巧的学生打高分,并向全班学生展示高分文章以及分析的高分的理由,以此来帮助学生熟练运用写作技巧,提高写作成绩。
4 结语
总之,在教学过程中,教师应当注意查找每一位学生的薄弱点,然后对症下药,耐心帮助学生增强薄弱之处,提高整体的英语水平,帮助学生赢得高考的胜利,以顺利迈进理想大学。
参考文献
[1] 孟丽平.英语教学应重视诵读训练[J].中国教育技术装备,2009(19).
[2] 赵云丽.近十年国内英语阅读教学研究综述[J].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版),2009(3).
[3] 袁媛.诵读——大学英语教学中不可缺失的一环[J].时代教育(教育教学版),2009(6).
[4] 钟文天.用朗读与默读进行首次英语阅读的对比分析[J].江苏外语教学研究,2009(1).
[5] 吴琳,谢林红.“英文经典诵读对提高学生英语水平的影响”研究[J].江西教育,2008(30).
[6] 戴忠信,黄耀华.意群视读训练对提高快速阅读能力的作用研究[J].北京广播电视大学学报,2008(3).