浅论如何在偏远地区提高学生英语实际应用能力

论文导读：（一）缺乏英语应用的语言环境根河市地处偏远，属边疆林区小城，地区偏远加之交通不便，致使对外交流尤其是外籍人员交流少之又少，最终导致地区群众对英语认识不足，缺乏英语应用环境。（二）边疆民族地区受区域语境影响严重根河市属少数民族地区，距中俄陆路口岸满洲里市300余公里，地区中小学外语教育也曾一度以俄语教育
摘 要：偏远地区的教师一定要转变以往的传统传授知识的教学方式，充分调动学生学习的主动性和积极性，精心设计教学活动，使教学充满趣味性、真实性、直观性、实用性和形象性。
关键词：偏远地区；学生；英语；实际应用
我所工作和生活的地方位于内蒙古自治区东北部，特殊的区域位置，造就了根河市及周边地区以汉语、蒙语及俄罗斯语为主要交流语言，掺杂部分少数民族语言的语言环境。这就导致该地区群众和学生对英文这一国际通用语言认识不足，缺少学习英语的语言环境，聋哑英语现象尤为严重。鉴于此，我认为提高偏远地区学生的英语实际应用能力迫在眉睫。

一、地区英语教学目前状况分析

(一)缺乏英语应用的语言环境

根河市地处偏远，属边疆林区小城，地区偏远加之交通不便，致使对外交流尤其是外籍人员交流少之又少，最终导致地区群众对英语认识不足，缺乏英语应用环境。

(二)边疆民族地区受区域语境影响严重

根河市属少数民族地区，距中俄陆路口岸满洲里市300余公里，地区中小学外语教育也曾一度以俄语教育为主，特殊的区域环境和民族因素导致我地区外语应用环境偏重于俄、蒙。

(三)地区应试教育的桎梏得不到解除

长期以来，我地区的英语教育过于注重学生的答题能力，学生缺乏学习兴趣，学英语只是为了提高高考总分成绩，从而忽略了学生的自主能力和综合应用能力，造成大部分学生都学成了聋子英语或哑巴英语，高分低能。

二、采取有效的措施

(一)明确教学目标，转变教学观念

1.明确教学目标，把学生的语言综合应用能力作为努力方向。外语教育也不例外。学校的英语教学必须由培养学生答题能力为主转变到全面提高学生综合应用能力上，全面发展和提高学生的听、说、读、写、译实际应用能力上来。
2.转变教学观念，应该以学生个体为中心。语言学习从语言输入到语言的应用，不是单靠做语法题、写英语作文就可以掌握的。因此，一定要转变传统教学观念，以学生为中心，发挥学生主体作用。让学生在今后的工作和生活中，能沟通，会交流，自如地使用英语这门世界通用语言。

(二)灵活运用新的教学策略手段，构建新的教育教学模式

要想更好地调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，提高英语语言的应用能力，一方面要尝试多种不同的教学策略，如，互动教学法、任务教学法、交际教学法等。这些新的教学策略，强调了以学生为中心，让学生能主动参与，充分调动学生学习的积极性。另一方面，则要采用现代化的教学手段。教师上课不仅有黑板、粉笔、录音机，还有各种教具、投影机、多媒体。这样不但可以使学生扩大信息量，充分利用网上最新的信息资源，还可以全面提高听、说、读、写、译的综合能力。

(三)开展第二课堂教学

向学生传授知识的主要形式是课堂教学，但它有一定的局限性，主要表现在时间和内容上，而第二课堂可以弥补这方面的局限，在这里教师可以针对不同学生的情况，计划和安排英语第二课堂活动。学生通过这些活动，促使他们的自主学习能力得到提高，综合素质也得到发展和培养，以此弥补课堂教学的不足。
1.开展丰富多彩的英语竞赛活动。开展形式多样的英语竞赛活动，比如，英语作文比赛、英文话剧表演比赛、英文辩论赛、英语歌曲大赛、英语演讲比赛等。通过这些竞赛，可以激发学生的学习兴趣和表演，并使他们从中发现自己的不足之处，总结经验，互相交流，以便共同提高。
2.开辟英语校园广播。校园广播台一般由口语水平比较高的学生来担任节目主持人，利用学生的闲暇时间，如早晨、午休、晚自习间休时间广播，分级分段播报各类英语节目。例如，经典电影对白、介绍英美国家风俗习惯等让学生经常处在英语的语言环境之中，在这种潜移默化的语境中培养他们的语感，提高学生的听力水平。
3.英语俱乐部。英语俱乐部活动是最常见的英语第二课堂活动，一般是由学生负责的，可以在校园内的某一固定教室，定期进行的活动。活动一般有两种形式，一种是邀请我校的外籍教师Bill或英语教师参加，就一些话题进行自由交流和讨论，另外一种是按照不同的年级段，举行English Party活动。在英语俱乐部中，学生可以自由交谈，从而提高与人沟通、交流的能力。

(四)教学评估手段的改革和创新

目前，我们对学生能力的评估主要靠“考试”，这种评估手段使得学生不得不以高考为中心，花费大量时间去掌握语言点和做题技巧，考试前大搞突击和题海战术，误导他们侧重成绩和排名，而忽视语言的实际运用，使得学生语言能力发展不均衡。正确科学的教学评估手段会推动教学的发展和学生技能的提高；反之，不科学的评估方式会误导教师和学生，导致语言能力培养失衡，阻碍教学的发展。针对以上情况，应改革教学评估手段，对学生听、说、读、写、译能力全面测试，最好加权相等，以推动综合能力提高。
总之，我们偏远地区的教师一定要转变以往传统传授知识的教学方式，充分调动学生学习的主动性和积极性，精心设计教学活动，使教学充满趣味性、真实性、直观性、实用性和形象性，只有不断尝试新的教学理念和采取新的教学策略，才能使学生全面掌握英语语言基础知识，有效提高偏远地区学生的英语实际应用能力。
（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔根河市第二中学）
编辑 鲁翠红 全文地址：www.7ctime.com/swyylw/lw21910.html上一论文：浅议对提高初中生英语写作水平的深思