浅论如何培养学生说英语习惯

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我所在的学校是一所普通农村初中，学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习成绩的，尽管他们顺利升入初中，但是他们的实际能力与英语教学并不同步。在课堂上表现得很消极，不愿开口说英语，影响正常的课堂活动。如果不想办法转变这种状态，英语课堂教学就枯燥乏味，也会直接影响教学效果。针对这种状况，笔者从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。注意研究教学策略，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。

一、因材施教，培养学生说英语的自信心。

针对学生英语水平参差不齐的情况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习策略。从培养学生用英语会话能力出发，每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如谈所熟悉的人，自己的爱好、谈论物体、颜色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了成就感，畏难情绪就会逐渐消除。
课堂活动安排一定的口头练习，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。把不同层次的学生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。

二、以学生为主体，运用多种策略培养学生说英语。

外语教学最大的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什如何培养学生说英语的习惯由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.么也学不到。教师利用教学艺术，根据学生的好奇心、兴趣、爱好和求知欲，根据所学内容，云用多种练习策略，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融汇贯通地掌握知识并运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一堂课都导演成学生喜闻乐见的形式，创设语言情境，让学生轻松、愉快地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
1.把课文编成情景式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。
2.复述是口语训练的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以根据故事情节为线索，把重点词句投影到大屏幕上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避开死记硬背。也可以画简笔画，这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。
3.模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事物。这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习策略，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。平时要求学生运用所学课文或对话中的一段来模仿描述身边所熟悉的人或事物。学生对这种训练很感兴趣，起到很好的口语训练效果。
总之，合适的训练策略是培养学生听说能力的有效策略之一。作为一名教师，就如同交响乐队的指挥，他不是演奏者，而是指导学生演奏的人。他要根据所学内容，组织指挥进行大量丰富多彩的练习，时而提理由、时而重述、时而朗读，或一个人演奏或两个人合奏或齐奏，在他的指挥下，整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气氛中学习，学生会感到新鲜多样，趣味无穷，这样既调动了学生学习英语的积极性，又使学生的听、说、读、写能力得到了全面提高，外语学习就会达到事半功倍的效果。 全文地址：www.7ctime.com/swyylw/lw16553.html上一论文：论如何提高初中英语课堂提问的有效性