阐释初中英语生活化作业设计

论文导读：班级制作一张英语版的课程表；学习新目标七年级下Unit1Canyouplaytheguitar？后，可以布置学生为自己所喜爱的俱乐部制作一张海报，并选出最佳设计奖。还有在节日的时候，如母亲节、父亲节、教师节等节日，让学生自己制作贺卡，写上所学的有关祝福语，送给自己的父母、老师。这种制作型的作业既可以让学生复习和强化所学知识，变原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要：本文在理论和实践探讨的基础上，结合英语作业中存在的理由，提出了“生活化作业”这一观点。生活化作业是根据教学内容和学生的身心特点，将生活理由转化为英语理由，运用英语知识来解决生活理由，让学生“学以致用”和“做中学”。
关键词：生活化；英语作业；设计
语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。英语课程标准强调以人为本，遵循“为学而用，在用中学，学了就用”的原则。学生要学会运用所学英语，培养观察力、记忆力、想象力、探究能力和创新精神。随着课程改革的推进和深入，广大的一线英语教师越来越重视英语课堂教学与实际生活的联系，崇尚生活化的英语课堂教学。在教学过程中，都尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生的生活经历与课堂活动相结合，给学生“生活与学习是一体”的感觉。
目前，不少英语教师积极改善课堂教学的策略和形式，英语课堂已形成师生互动、学生积极参与的和谐课堂气氛。但是英语教师对英语课后作业的重视程度却远远落后于课堂教学，存在着很多不足：一是形式单一乏味，抄抄、背背等机械性练习多，活用性、创造性学习少；二是作业内容缺乏系统性，随意性大，大多围绕课本语言点设计，没有一个突出主题，脱离学生生活和思想实际；三是作业布置缺乏探究性和创新，没有树立起培养学生自主学习和探究的理念。结果是学生是写得多，学得累。作业成了教师强加给学生的沉重的负担，扼杀了学生的兴趣，造成学生厌学的心理。这就是为什么教师在批改抄写作业的时候经常会发现学生连一些简单的单词都会抄错的理由了。
作业作为课堂教学的拓展和延伸，是英语教学中一个不可缺少且不容忽视的重要环节。如果能够按照新课程理念，创造性地进行作业设计，使作业生活化，定能让学生在课后同样进行有效的英语学习，获得积极的情感体验，激发学习兴趣，提高学习效率。生活化作业是根据教学内容和学生的身心特点，将生活理由转化为英语理由，运用英语知识来解决生活理由，让学生“学以致用”和“做中学”。让英语回归学生的生活世界能发挥学生的主体意识，培养他们主动探究的精神。在近几年的教学实践中，笔者对英语作业的设计做了一些有益的探索和尝试，转变了以往形式单一、机械重复的作业状况。下面结合自己的日常探索和实践，谈谈初中英语生活化作业的设计。

一、收集型作业

随着改革开放和世界经济一体化的发展，英语越来越多地出现在我们的生活中。让学生去发现生活中的英语可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。收集型作业就是在学生学习一些英语知识的基础上，让他们去发现和收集生活中与该主题相关的英语元素，以达巩固旧知、学习新知的目的。如：七年级学生刚接触英语初中英语生活化作业的设计由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.，对英语比较陌生。在他们学习字母的时候，让他们留意身边的字母，他们会收集到很多，如KFC，WC，CCTV，NBA，CD等。这便自然而然地消除了他们对英语的陌生感，从而激发了他们学习英语的兴趣。随着学生英语知识的积累，他们可收集的东西也就越来越多了。如教学新目标七年级下Unit 3 Why do you like koalas？布置学生收集有关动物的谚语。在学生展示他们收集的成果时，有的学生根据动物的种类对谚语进行了归类。如有的专门列出了有关dog的谚语：Love me， love my dog. （爱屋及乌。）Every dog has his day.（人人皆有得意时。）Dog does not eat dog.（同类不相残。）Let sleeping dogs lie.（勿惹事生非。）可以看得出来，这样的作业已经激起了学生对新知识的探索，推动他们自觉主动地学习英语。又如：学习了各种发明物及电器后，可让学生仔细观察家里的电器上的英文单词，收集电器名称。通过对生活中英语元素的发现，学生会感受到英语其实无处不在，认识到英语的实用性，感受到学习英语的重要性，从而激发学习英语的浓厚兴趣。通过长期积累，学生的词汇量将会非常可观。这样不仅使学生掌握了新的知识，更重要的是培养了学生良好的学习习惯。

二、制作型作业

我们都知道，在当今强调个性的时代，DIY广受欢迎。制作型作业指的是学生运用课堂上所学的知识去DIY一些生活中所需的东西，从而认识到英语的实用性和生活性。比如：学习新目标七年级上Unit 7 How much are these socks？ Section B后， 可以问学生想开一家什么店，如水果店、体育用品店、学习用品店等，并布置他们给自己的店设计一张广告；学了Unit 9 What’s your forite subject？后，可让学生给自己班级制作一张英语版的课程表；学习新目标七年级下Unit 1 Can you play the guitar？后，可以布置学生为自己所喜爱的俱乐部制作一张海报，并选出最佳设计奖。还有在节日的时候，如母亲节、父亲节、教师节等节日，让学生自己制作贺卡，写上所学的有关祝福语，送给自己的父母、老师。这种制作型的作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械的学习为有作用的学习，又培养了学生的动手能力和语言的综合运用能力，同时让学生真正体会到学以致用的快乐，这样的作业学生愿意做、喜欢做。

三、实践型作业

英语是一门工具性学科，我们学英语的最终目的是用英语进行表达、交流和交往，将英语运用到实际生活中。英语课程标准指出，具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。因此，英语实践活动应成为英语学习的主要内容，英语教师要为学生提供尽可能多的语言交流的机会，而不是把他们的注意力引向语言符号。只有交际化的教学才能使学习者感到所学内容有趣而且言之有物，真正达到运用语言的目的。虽然我们不具备英语的习得环境，但是我们可以在学生的课外生活中设计情境，进行英语的实践性活动，如采访、调论文导读：网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.参考文献：李学书.生活化视野中的英语作业设计.中小学英语教学与研究，2008，（11）.小学英语生活化作业的实践与研究.http：///jyky/ktzs/200712/228.html.上一页12原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
查等活动。在新目标这套教材中可以设计采访调查作业的有很多。如七年级下Unit 5 Why do you like pandas？中，在学生学习各种动物和如何谈论喜好之后，可以让学生课后去调查自己家人、朋友对于动物的喜好以及理由，并填写调查表（如下表）。■
然后根据调查结果写一篇小短文。学生在好奇心的驱使之下，对采访表现得非常兴奋。在采访过程中学生自然而然地用上了所学的重要句型：What kind of animals do you like？ Do you like…？Why do you like it/them？ 而且又一次复习巩固了动物的名称及有关表达自己的喜好的句型。根据采访的结果，一些平时对英语作文束手无策的学生都能写出好多句子。有的学生不禁感慨：“原来写英语作文这么简单啊！”又如：在新目标七年级上Unit 8 When is your birthday？中可以布置学生采访同学，调查他们的年龄和生日，并根据调查结果对本组的学生进行年龄大小排序。在完成调查任务的过程中，学生把所学句型用于实际活动中，提高了语言水平。而且这些采访作业贴近生活，学生能够运用所学语言进行真实的交际，大大调动了学生的兴趣，提高了学生人际交往的能力。完成调查任务，培养了学生的自主性，充分调动了学生参与的积极性，转变了以往机械性的抄写、背诵。在学习了打电话的表达法后，可布置学生用英语给老师或自己的同学打电话。实践型的作业把整个作业过程融入学生的生活世界之中，建立了书本世界与生活世界的联系，让学生将课堂中学到英语应用到了实际生活中，体验到了成功的喜悦。这不仅可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。

四、创造型作业

爱因斯坦说：“创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”新课程标准也指出，要以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。学生发现了生活中原来有那么多英语，并且把它们收集起来之后，他们渐渐不满足于仅仅是发现者了，更想尝试着做一做创造者。创造性作业就是引导学生根据自己所学知识，联系生活经验，通过各种形式进行创作，达到巩固所学知识的目的。如在新目标七年级上Unit 4 Where’s my schoolbag？中，可以布置学生画出自己的“dream room”，并用所学知识来描述自己所创作的作品。如在学习了有关天气的形容词和气温的表达方式后，就可以让学生看当天的天气预报，自己创作英语版的天气预报，第二天在课堂上进行天气播报。在学习了新目标英语八年级下册unit 9 He you ever been to an amusement park？后，布置学生以自己所熟悉的家乡的各个景点为话题，设计旅游路线和旅游计划。创造型的作业既让学生巩固了所学知识，又享受到创造带来的快乐。
英语作业“生活化”，强调教师在传授英语知识和训练英语能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到英语学习中来。生活化作业克服了以往作业的内容枯燥、形式单一的弊端，取而代之的是内容生活化、形式多样化和开放化的作业。著名的教育家陶行知先生曾经提出“生活即教育”的思想。让生活化的英语作业激发学生学习英语的兴趣，更好地推动学生的英语学习。让我们共同努力，使英语教学更生活化，让生活更英语化。
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[1]李学书.生活化视野中的英语作业设计[J].中小学英语教学与研究，2008，（11）.
[2]小学英语生活化作业的实践与研究[EB/OL].http：///jyky/ktzs/200712/228.html.