探讨高职公共英语与结合模式
最后更新时间：2024-01-04
作者：用户投稿
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论文导读：
摘 要 高职公共英语教学以服务为宗旨、以就业为导向，人才培养以能力为本位，体现实用性和实践性。通过分析高职教学目前状况和学生特点，阐述公共英语与专业结合的可行性方式，培养学生在工作中用英语解决理由的关键能力。
关键词 高职；公共英语；教材
1671-489X（2014）02-0140-02
1 高职公共英语与专业结合必要性
教育部在2000年颁布实施了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确提出“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，把培养学生的语言应用能力作为英语课程的教学目标。这一要求体现了公共英语教学为学生职业的服务性。通过整合教学资源，引导学生树立正确的学习态度，培养其英语实用能力，在调动教师和学生教与学积极性的基础上使学生学以致用，毕业后在工作岗位上利用英语完成相关工作。
2 高职目前状况分析
高职学生目前状况 笔者曾对所在的辽宁装备制造职业技术学院的学生做过调查，学生对所学专业的人才培养目标理解模糊，就业方向不明确，不清楚英语在未来工作中的作用，单纯凭个人喜好学习英语，缺乏学习动机；另一方面，学生基础不扎实，在学习上知识衔接困难，学习速度缓慢，一旦没有跟上教师的授课速度，更不爱学习，不知道从何处开始学起，造成恶性循环；学生对传统的课堂、书本的教学方式不感兴趣，学习以应试为目的，缺乏灵活性，学习效果不好。
高职公共英语教学目前状况 以辽宁装备制造职业技术学院为例，学生入学后的第一学年学习公共英语，每周4学时，除了课堂教学，学生在课外很少有机会接触英语，缺乏良好的英语学习环境；大班制的授课模式使教师不能照顾到每一位学生，有些学生对英语的懈怠情绪慢慢滋生；课程教学缺乏专业特色，公共英语学习以语言基础知识为主，在第三和第四学期开设的专业英语课程中虽然增加了说明文的比例、应用文的写作技巧和生活中的情景对话，但实际上并没有针对学生专业、就业岗位来体现英语的实用性和实践性；教师没有根据不同专业就业岗位要求设计教学内容，不能很好地创设与职场相关联的学习情境，学生缺乏英语实际运用能力的练习，在未来就业中很难满足工作岗位的实际需要。这样的目前状况不符合高职英语对学生应用能力的培养，制约高职公共英语教学的发展，因此，有针对性地进行教学改革，有着重要的作用。
3 高职公共英语与专业结合策略分析
如何使高职公共英语与专业有效衔接，调动学生学习的积极性，加速高职学院的内涵发展，是高职师生面对的重大课题，笔者认为可以从以下几个方面进行改革。
在公共英语教学中渗透专业知识 专业词汇是高职学生英语学习的重要基础。《新职业英语——机电英语》（外语教学与研究出版社）第四单元生词表里单词“tolerance”，在普通英语中的意思是“宽容”，在机电专业英语中就有“公差”的意思，“size tolerance”和“form tolerance”的意思分别是“尺寸公差”和“形状公差”。教师在教学中引导学生对专业词汇进行归纳总结，强化记忆。
在专业知识的学习过程中，注重培养学生的口语与写作能力。比如学习机电产品的市场调研单元Market research（市场调研），教师可以设置如下口语训练项目：“How to make market research？”（如何进行市场调研？）“How many procedures are essential to conduct market research？”（市场调研包括哪几个步骤？）组织学生小组讨论，在学习结束后，教师布置作业，以书面形式完成市场调研报告，由浅入深对学生的英语实践能力进行训练。
创设学习情境 高职英语的实用性和应用性决定了英语课堂活动设计要以学生为中心，培养学生的动手能力。教师可以根据教材内容，设计与工作过程相关联的学习情境，学生通过体验不同工作角色，在实践中学习知识并加深巩固，从而实现与工作环境的有效衔接。
角色扮演是一种有效的营造语言环境的策略。笔者在《新职业英语——机电英语》“安装和保养”单元的讲授中，首先组织学生模拟营销人员与潜在客户打招呼，与顾客讨论机电设备的安装，并且在设备维修过程中与顾客进行有效的沟通，了解机器使用过程中出现的理由；学生进入角色，开始情境对话；最后，教师点评不同角色学生的表现，同时介绍机器安装和维修的常用表达方式，以及说明书的阅读方式，使知识系统化，通过课后作业巩固知识并矫正。学生通过对虚拟工作环境的体验，加深了知识的掌握，并且能够实现灵活运用。
培养高素质师资队伍 高职院校的公共英语教学一般由英语教师承担，英语基础好，但对专业知识陌生，如何解决公共英语教师专业知识的欠缺是提高师资队伍素质的关键。
首先，学校应创造条件，给公共英语教师提供机会，参加国内外专业知识经验交流会，开拓视野。同时，鼓励公共英语教师利用课余时间进修第二专业，弥补专业知识的不足。
其次，公共英语教师与专业教师增加交流，两方面的教师可以在时间允许的情况下，互相听课，共同研讨，加强专业之间对话，推动交流与互助，实现双方的发展与进步。在条件允许的高职院校，可以根据师资力量成立课程合作组，由英语教师和专业教师共同探讨教学方案，制定课程标准，有经验的教师担任组长，协调教师分配，完成教学任务。
再次，安排教师利用寒暑假时间进行企业实践，教师了解行业的最新动态和企业的用人标准，熟悉岗位的工作流程，为进行有效的教学设计和科研活动提供第一手资料，形成教学、科研项目的良性互动。
最后，鼓励公共英语教师考取专业资格证书，如会计资格证书、导游资格证书，实现真正作用的“双师”队伍建设。
加强教材建设 高职公共英语教学应选取符合各专业特点的职业英语教材，同时积极开发校本教材。通过实践专家和专业教师的深入研讨，寻找对应岗位的优秀实践专家从初学者成长为专家所经历的、有挑战性的工作任务，经过对职业实践共同体的分析，结合高职学生的特点，汇总符合职业教育课程体系的材料。此外，建立专业英语词汇库是扫清学生阅读障碍的有效途径。教师可以利用多媒体平台，搜集总结专业词汇，课堂上5分钟单词论文导读：
背诵时间，强化单词记忆。
辽宁装备制造职业技术学院在第三和第四学期开设IT英语、经贸英语、机电英语和汽车英语。教师通过和顶岗实习单位专家的沟通，搜集资料，联合开发适合本院学生特点的机电英语教材，增加了实用性文章阅读的比例，如安全生产常识提示、产品质量检验报告、产品维修报告单；在教材单元结构设计上，注重听力和口语环节的设计，实现学生英语口语学习和专业知识结合，通过对话和role play，使学生掌握专业术语，提高听说水平。
高职公共英语与专业相结合是提高学生职业能力的有效途径，学生的英语知识与专业知识实现有效对接，为教师教学改革提供了方向，实现高职人才培养目标的要求。
参考文献
[1]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]孙征.情景教学在高职公共英语课教学中高职公共英语与专业结合模式论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.的应用[J].教育探索，2011（7）.
[3]吴巧江.与专业相融合，以就业为导向：高职公共英语课程教学的变革研究[D].武汉：华中师范大学，2010.
摘 要 高职公共英语教学以服务为宗旨、以就业为导向，人才培养以能力为本位，体现实用性和实践性。通过分析高职教学目前状况和学生特点，阐述公共英语与专业结合的可行性方式，培养学生在工作中用英语解决理由的关键能力。
关键词 高职；公共英语；教材
1671-489X（2014）02-0140-02
1 高职公共英语与专业结合必要性
教育部在2000年颁布实施了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确提出“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，把培养学生的语言应用能力作为英语课程的教学目标。这一要求体现了公共英语教学为学生职业的服务性。通过整合教学资源，引导学生树立正确的学习态度，培养其英语实用能力，在调动教师和学生教与学积极性的基础上使学生学以致用，毕业后在工作岗位上利用英语完成相关工作。
2 高职目前状况分析
高职学生目前状况 笔者曾对所在的辽宁装备制造职业技术学院的学生做过调查，学生对所学专业的人才培养目标理解模糊，就业方向不明确，不清楚英语在未来工作中的作用，单纯凭个人喜好学习英语，缺乏学习动机；另一方面，学生基础不扎实，在学习上知识衔接困难，学习速度缓慢，一旦没有跟上教师的授课速度，更不爱学习，不知道从何处开始学起，造成恶性循环；学生对传统的课堂、书本的教学方式不感兴趣，学习以应试为目的，缺乏灵活性，学习效果不好。
高职公共英语教学目前状况 以辽宁装备制造职业技术学院为例，学生入学后的第一学年学习公共英语，每周4学时，除了课堂教学，学生在课外很少有机会接触英语，缺乏良好的英语学习环境；大班制的授课模式使教师不能照顾到每一位学生，有些学生对英语的懈怠情绪慢慢滋生；课程教学缺乏专业特色，公共英语学习以语言基础知识为主，在第三和第四学期开设的专业英语课程中虽然增加了说明文的比例、应用文的写作技巧和生活中的情景对话，但实际上并没有针对学生专业、就业岗位来体现英语的实用性和实践性；教师没有根据不同专业就业岗位要求设计教学内容，不能很好地创设与职场相关联的学习情境，学生缺乏英语实际运用能力的练习，在未来就业中很难满足工作岗位的实际需要。这样的目前状况不符合高职英语对学生应用能力的培养，制约高职公共英语教学的发展，因此，有针对性地进行教学改革，有着重要的作用。
3 高职公共英语与专业结合策略分析
如何使高职公共英语与专业有效衔接，调动学生学习的积极性，加速高职学院的内涵发展，是高职师生面对的重大课题，笔者认为可以从以下几个方面进行改革。
在公共英语教学中渗透专业知识 专业词汇是高职学生英语学习的重要基础。《新职业英语——机电英语》（外语教学与研究出版社）第四单元生词表里单词“tolerance”，在普通英语中的意思是“宽容”，在机电专业英语中就有“公差”的意思，“size tolerance”和“form tolerance”的意思分别是“尺寸公差”和“形状公差”。教师在教学中引导学生对专业词汇进行归纳总结，强化记忆。
在专业知识的学习过程中，注重培养学生的口语与写作能力。比如学习机电产品的市场调研单元Market research（市场调研），教师可以设置如下口语训练项目：“How to make market research？”（如何进行市场调研？）“How many procedures are essential to conduct market research？”（市场调研包括哪几个步骤？）组织学生小组讨论，在学习结束后，教师布置作业，以书面形式完成市场调研报告，由浅入深对学生的英语实践能力进行训练。
创设学习情境 高职英语的实用性和应用性决定了英语课堂活动设计要以学生为中心，培养学生的动手能力。教师可以根据教材内容，设计与工作过程相关联的学习情境，学生通过体验不同工作角色，在实践中学习知识并加深巩固，从而实现与工作环境的有效衔接。
角色扮演是一种有效的营造语言环境的策略。笔者在《新职业英语——机电英语》“安装和保养”单元的讲授中，首先组织学生模拟营销人员与潜在客户打招呼，与顾客讨论机电设备的安装，并且在设备维修过程中与顾客进行有效的沟通，了解机器使用过程中出现的理由；学生进入角色，开始情境对话；最后，教师点评不同角色学生的表现，同时介绍机器安装和维修的常用表达方式，以及说明书的阅读方式，使知识系统化，通过课后作业巩固知识并矫正。学生通过对虚拟工作环境的体验，加深了知识的掌握，并且能够实现灵活运用。
培养高素质师资队伍 高职院校的公共英语教学一般由英语教师承担，英语基础好，但对专业知识陌生，如何解决公共英语教师专业知识的欠缺是提高师资队伍素质的关键。
首先，学校应创造条件，给公共英语教师提供机会，参加国内外专业知识经验交流会，开拓视野。同时，鼓励公共英语教师利用课余时间进修第二专业，弥补专业知识的不足。
其次，公共英语教师与专业教师增加交流，两方面的教师可以在时间允许的情况下，互相听课，共同研讨，加强专业之间对话，推动交流与互助，实现双方的发展与进步。在条件允许的高职院校，可以根据师资力量成立课程合作组，由英语教师和专业教师共同探讨教学方案，制定课程标准，有经验的教师担任组长，协调教师分配，完成教学任务。
再次，安排教师利用寒暑假时间进行企业实践，教师了解行业的最新动态和企业的用人标准，熟悉岗位的工作流程，为进行有效的教学设计和科研活动提供第一手资料，形成教学、科研项目的良性互动。
最后，鼓励公共英语教师考取专业资格证书，如会计资格证书、导游资格证书，实现真正作用的“双师”队伍建设。
加强教材建设 高职公共英语教学应选取符合各专业特点的职业英语教材，同时积极开发校本教材。通过实践专家和专业教师的深入研讨，寻找对应岗位的优秀实践专家从初学者成长为专家所经历的、有挑战性的工作任务，经过对职业实践共同体的分析，结合高职学生的特点，汇总符合职业教育课程体系的材料。此外，建立专业英语词汇库是扫清学生阅读障碍的有效途径。教师可以利用多媒体平台，搜集总结专业词汇，课堂上5分钟单词论文导读：
背诵时间，强化单词记忆。
辽宁装备制造职业技术学院在第三和第四学期开设IT英语、经贸英语、机电英语和汽车英语。教师通过和顶岗实习单位专家的沟通，搜集资料，联合开发适合本院学生特点的机电英语教材，增加了实用性文章阅读的比例，如安全生产常识提示、产品质量检验报告、产品维修报告单；在教材单元结构设计上，注重听力和口语环节的设计，实现学生英语口语学习和专业知识结合，通过对话和role play，使学生掌握专业术语，提高听说水平。
高职公共英语与专业相结合是提高学生职业能力的有效途径，学生的英语知识与专业知识实现有效对接，为教师教学改革提供了方向，实现高职人才培养目标的要求。
参考文献
[1]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]孙征.情景教学在高职公共英语课教学中高职公共英语与专业结合模式论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.的应用[J].教育探索，2011（7）.
[3]吴巧江.与专业相融合，以就业为导向：高职公共英语课程教学的变革研究[D].武汉：华中师范大学，2010.