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对于初中语文阅读教学理由及策略

最后更新时间:2024-03-05 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:23649 浏览:107480
论文导读:。其二,解读环节。需要学生能准确地把握文章的内涵以及表达策略。这样有层次的阅读教学设计,一定程度上能有效提升学生的阅读能力,从而进一步提升初中语文阅读教学质量。(三)培养阅读习惯学生的阅读应该厚积薄发,在平时养成良好的阅读习惯,在需要的时候将所积累的语文知识充分发挥。因此,在日常的初中语文阅读教学过
摘要:阅读教学在初中语文教学中有着极为重要的地位,但是目前的阅读教学仍然存在诸多理由。对此,本文详细分析了目前初中语文教学存在的理由,并提出了有效的解决措施,以提高学生的阅读能力和阅读教学质量。
关键词:初中语文 阅读教学 效果
阅读教学在初中语文课堂教学中有着初中语文阅读教学的理由及策略由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.极为重要的作用,同时也是初中语文课堂教学的基本课型,此外,阅读教学也是语文新课程标准中分量最大的、改革力度最大的一部分。但现今的阅读教学并没有充分发挥其作用,因此,本文将针对如何有效提升语文阅读教学质量进行如下探究。

一、初中语文阅读教学存在的理由

现阶段的初中语文教学存在着一系列的理由,学生的阅读学习往往是被动的,没有发挥其主观能动性。这样不仅影响到学生阅读能力的提高,而且也一定程度上影响了学生语文素养的提升。下文将具体分析目前初中语文阅读教学存在的理由。

(一)阅读教学缺乏情感培养

在初中语文阅读教学中,教学形式过于程序化,教师没有主动引导学生对文本进行理解以及品味,也没有有效地引导学生去理解作者抒发的情感。教师教学过程中,只是引导学生进行文字的分析以及如何解题等。这样的教学形式,不仅让学生失去了对文本的情感共鸣,而且让学生失去了对语文学习的兴趣。例如,教师在进行一篇小说的教学过程中,往往直奔主题地进行文章结构的分析,而不是引导学生对作者的写作策略和情感表达进行学习。这样的教学模式,只会让学生感到语文的枯燥,逐渐磨灭了学生对语文的学习兴趣,逐渐模糊了学生对作者情感的理解。这样日复一日的枯燥的初中语文阅读教学,只会越发地让学生失去对初中语文的学习兴趣,很难提高他们的阅读能力。这样程序化的教学形式,不仅不利于培养学生的综合素质能力,而且一定程度上扼杀了学生的自主深思以及创造能力。

(二)多媒体阅读教学形式化

随着科学技术的不断发展进步,教育教学方式也发生着巨大的变化。现代教学从传统的黑板教学转变为多媒体教学,多媒体教学不仅有效地转变了课堂教学形式,而且更加丰富了课堂教学内容,也让课堂更生动活跃。适当运用多媒体教学有利于更好地培养学生的学习兴趣,全面培养学生的综合素质能力。但是,现阶段的多媒体教学存在诸多理由,如果教师没有合理地运用多媒体,仅仅将其看做一种新奇的工具,这样只会让课堂变成多媒体课件的堆砌,只会让学生认为教师是在作秀。这样反而失去了使用多媒体进行教学的根本目的。初中语文阅读教学本身略显枯燥乏味,只有将文本塑造的形象展现出来,才能有效地帮助学生寻找文章的灵魂及真谛,然而文本中的形象并不是单纯靠几张图片或者一段视频就能展现出来的。因此,在初中语文阅读教学过程中,教师应当恰当地运用多媒体进行教学,如果不能恰当使用它,只会让多媒体成为学生进步的阻碍,让阅读教学流于形式,失去其教学的原本目的。

(三)阅读教学教案不切实际

在初中语文阅读教学过程中,部分教师为了使教案更加完美,过多地注重教案的设计以及书写,以让教案臻于完美,其中甚至详细列明了学生可能出现的种种情况。但是,真实的课堂教学是复杂的,是教师不能完全预料的。在这样复杂的情况下,如果教师还是按照不切实际的教案进行教学,学生往往无法专心研究文章,而是被一个又一个理由与经验之谈困扰。尽管新课程改革进行得轰轰烈烈,但是实际上,教师依然困在所谓的经验中,预设好课堂以及学生的反应。追其根源,无非是教师没有认识到阅读教学的根本,让阅读教学过于死板,缺乏动态生成性。

二、阅读教学的有效措施

(一)突出学生的主体地位

课堂是初中语文教学的主阵地,课堂中的阅读教学更是为师生提供足够的互动空间,是使师生间交流共进,协同完成任务的重要场所。因此,教师务必转变传统的教育教学观念,充分发挥学生的主体作用,保证学生是教育教学的主体,锻炼学生的思维能力以及学习能力。在阅读教学中,学生应当变被动为主动,真正成为语文学习的主人,主动参与到课堂教学中,而不是一味被动学习。因此,在初中语文阅读教学中,教师务必摒弃传统的教学观念,创设良好的初中语文教学氛围,真正做到以学生为本。

(二)梯度性教学设计

在初中语文阅读教学中,阅读的对象是课文,阅读教学的目标是使学生充分理解课文内容。因此,教师在进行阅读教学设计时,应当根据学生的认知梯度进行设计,大致可以分为认读以及解读两个环节。其一,认读环节。虽然认读较为简单,但是仍需要教师进行相应的归纳总结,将学生的关注点集中到同一个焦点上,然后再将理由层次提升,并使学生共同解决理由。其二,解读环节。需要学生能准确地把握文章的内涵以及表达策略。这样有层次的阅读教学设计,一定程度上能有效提升学生的阅读能力,从而进一步提升初中语文阅读教学质量。

(三)培养阅读习惯

学生的阅读应该厚积薄发,在平时养成良好的阅读习惯,在需要的时候将所积累的语文知识充分发挥。因此,在日常的初中语文阅读教学过程中,教师应当注重培养学生的阅读习惯,注重学生在语言文字方面的积累,同时,教师应当鼓励学生进行课外阅读,养成良好的摘抄习惯,做好读书笔记。除此以外,教师在语文阅读教学过程中,还应当培养学生朗读的好习惯,学生在朗读时应当情感丰富,还要注重培养学生的语感。
随着社会的发展进步,人们越来越重视阅读教学,阅读教学在初中语文教学中也有着极为重要的地位,阅读教学的好坏直接关系着初中语文教学的成功与否。但是现今的阅读教学仍然没有得到应有的重视,存在诸多理由,阅读教学也没有发挥其应有的作用。因此,教师务必培养学生良好的阅读习惯、进行梯度式教学设计并且突出学生的主体地位,以提升初中语文阅读教学质量,全面提升学生的语文阅读水平。
参考文献:
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