试述初中语文教学要遵循“五趣”

论文导读：原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
【摘要】兴趣是学好语文的前题，是点燃语文学习的柴薪，我们所倡导的五趣法教学为初中语文学习的成功奠好了基，垒好了平台。
【关键词】初中语文 五趣教学
兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习是枯燥的，是不能持续的。只有兴趣才能点燃学生学习的，才能勾起他们强烈的学习，调动起学生学习的积极性和主动性。“五趣法”教学是学好初中语文的法宝，是战胜语文恐惧的利剑。那么，如何运用五趣法进行初中语文教学，如何让五趣法成就初中语文教学呢？

一、通过设置疑问激发学生学习语文的兴趣

探究从疑问开始，没有疑问，就没有学生对学习内容关注的热情。为了培养学生的语文学习兴趣，有意识的采用置疑法，让疑问围绕着语文学习过程，从而引起学生探究的兴趣，引起刨根问底的好奇。“读书无疑者，须教有疑”，“疑者，觉悟之机也”。初中语文教师在教学中要想方设法设置疑问，引起学生探奇问难的兴趣。教师要尽量打破学生心中的平淡无奇，从而激发学生思维活动的波峰浪谷。如本人在讲授《变色龙》一课时，通过引导学生了解课文的时代背景，从而让学生知道当时的社会环境，了解变色龙中人物变化之快，变化之笨，让学生讨论为什么变色龙要如此之变，他的变化能说明什么理由，并清楚变中有不变，那就是阿谀奉承，献媚取宠，欺凌弱小的本质不变。在学习课文时采用激疑问难的方式，引导学生辩证地分析理由，又可以使学生认识到那个时代的本质特征，从而唤起学生学习语文的兴趣。学生带着理由进入课堂学习，教师带着理由实施课堂教学。设疑既能使学生的学习变成主动行为，又能够提高学生的自学能力和发现理由、分析理由和解决理由的能力，使原本充满理由的教学实践过程，变成充满乐趣、师生互动的交流过程。

二、通过智慧启迪来激发学生学习语文的兴趣

语文教学是不断延伸和拓展的过程，在这个过程中学生学习兴趣要不断凝集，智力开发不断提升，学习积极性不断高涨，在这个过程中，新知识所产生的新的刺激不断地向学生展示诱惑，成为师生积极参与教学的不竭动力。在激发学生求知兴趣的智力过程中，已有知识对新知识的启发将成为学习兴趣的激发点，成为拓展新知领域的原动力。在这种充满创造暇想的空间里，学生被点燃的创造思维将帮助学生触类旁通，举一反三，成为学生语文学习的最佳体现。以上这些，都将在围绕学和教展开的语文课堂实践中，激发学生学习语文的浓厚兴趣。以讲授《孔乙己》一课为例，由于这篇课文结尾没有明确交代孔乙己的结局，但根据文中交代的孔乙己最后一次到酒店喝酒的情景推测他一定死了，这时教师设置一个疑问：孔乙己到底死没死？根据是什么？会是怎么死的？要求学生快速构思一个续写，要既新奇又合理。学生构思孔乙己的最后结局，学生想象合理新奇，充分体现了以智启趣的效果。

三、通过有趣的故事激发学生学习语文的兴趣

让故事成为激发学生学习语文的兴趣，让学生在故事中发现美，在故事中培养学生的语文情感。如笔者讲《醉花阴》这首词时，为了让学生对词人李清照有更深刻的理解和对这首千古佳作产生浓厚兴趣，笔者向学生讲了这样一则故事：李清照的丈夫赵明诚当时在莱州任知州，李清照写好这首词后寄给了赵明诚，赵明诚阅后为妻子的才华折服，但又不甘心输给妻子，于是他废寝忘食三天三夜写出了五十首词，他把这五十首词和李清照的这首《醉花阴》混在一起，送给了自己一个要好的朋友，让朋友品评。这个朋友阅读后只说了一句话，就三句写得好：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。而这三句刚好是《醉花阴》这首词的点睛之笔。这个小故事证明了词人李清照的词达到的高度。学生听了这个故事后，对这首词产生了极大的兴趣和期待，从而大大提高了学生学习该词的主动性，课堂效果显著增强。

四、通过景物的再现激发学生学习语文的兴趣

学生的生活大多是两点一线，即家与学校两点，家与学校来回一线，生活空间狭小，视野逼窄，生活情景单一和枯燥，与课文中描绘的情景有着天渊之别。因为差别之大，时空距离之遥远，对作品的理解和把握自然有些难度。所以在课堂教学中，语文教师需要通过多媒体视频或投影仪把课文相似情景进行再现，让学生置身于课文情境中去体验和感受，通过反复品味，领悟文章主旨，感悟立意之高远，自然对文章所传达的思想感情易于接受和领悟。如在教学光未然先生的《黄河颂》一文时，先让学生聆听《黄河大合唱》，播放有关黄河的音乐，让学生感受黄河的磅礴气势，然后再进行教学，效果自然比纯语言讲解要好得多；又如在讲授戏剧剧本《威尼斯商人》、电影剧本《音乐之声》等课文时，可先播放这些影片的片段给学生看，使抽象的思维活动变得形象具初中语文教学要遵循“五趣”相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.体，这样学生便能在兴趣盎然的轻松环境中更快、更真切地了解并掌握剧情，教学效果自然就事半功倍了。

五、通过情感的传递激发学生学习语文的兴趣

刘勰《文心雕龙·知音》：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。作者情感是通过语言文字来表述的，作者因情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，激发情感必须披文入情，才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴切的符号。读者若不能透彻地了解文字的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，怎能接近作者的旨趣呢？教师一定要注意突出其中“姿态横生”的那种情绪，涉及课堂语言时，要以形象示之，听教师讲课，使学生置身作品情节之中，情趣盎然。如在《鲁提辖拳打镇关西》的教学中，我试着用浑厚的语调讲出鲁达之“粗”，用细腻的语调讲出鲁达之“细”，用急切的语调讲出鲁达之“急”，用舒缓的语调讲出鲁达之“慢”；带着感情抒发鲁达对金氏父女的“怜”，控诉对恶霸郑屠户的“恨”，用绘声绘色的语调讲述那有声有色、有滋有味的“三拳”，学生的情绪随着我的语调的起伏，爱憎与情趣相交融。让学生在深切体会文字的情味中接受知识，并积极地与同学、教师、作者情感进行互动，创造出了良好的课堂教学效果。
总之，语文教学要打破常规，要出其不意，出奇制胜，要有横看成岭侧成峰，远近高低论文导读：趣，语文课堂教学成功的关键，科教创新，2013.4.（作者单位：546100广西来宾市兴宾区良江镇中学）上一页12原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
各不同的奇崛，要有趣不惊人死不休的固执。只有不让定势思维束缚，不受传统教学制约，随机发挥，引趣，才能引领学生在语文学习中收到异想不到的效果，才能最大限度地激发学生学习语文的求知、挖掘学生的探究潜能，从而让学生学得愉快、学得四溢。
【参考文献】

1.杜晓梅：论中学语文激趣导学模式的构建[J] ，兰州教育学院学报，2013.

2.何云珍：略谈语文激趣艺术[J]，六盘水师范高等专科学校学报，2005.

3.杨美容：兴趣，语文课堂教学成功的关键[J]，科教创新，2013.4.
（作者单位：546100广西来宾市兴宾区良江镇中学）