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浅议英语感叹句教学之浅见

论文导读:

英语感叹句教学之浅见摘 要: 英语感叹句是中学英语教学的重点和难点,也是考点之一。多数学生对感叹句知之甚少,见到与感叹句相关的题目,害怕之感油然而生,导致一做就错。针对这一教学实际,作者谈谈关于感叹句的教学体会,和大家交流。
  关键词: 初中英语教学 英语教学 感叹句
  感叹句是初、高中英语中常见的句型,是中考、高考的考点之一,在口、笔头交际中使用率很高。根据历年来学生的学习情况分析,多数学生对感叹句存在畏惧心理,很多学生见到感叹句就害怕,于是一做就错、屡考屡错。笔者针对这一实际情况谈谈关于英语感叹句的教学体会,以飨共享。
  一、根据“最近发展区”原理,应用情景法引导学生多说
  常规的初中英语语法教学策略方式单一:演绎法和归纳法。这两种策略的相同特点都是传统的讲授法,以讲为主要形式,以练为主要方式,教师苦口婆心地讲解,学生做大量的枯燥无味的练习。学生毫无兴趣可言,积极性与否可想而知。尤其是初中阶段的感叹句,教师怎么讲学生就是听不会,一考就错。如何教学英语感叹句,笔者认为,根据“最近发展区”原理,采用情景教学法,让学生在真实、生动的情境中使用感叹句、运用英语。
  在教学感叹句时,可以根据最近发展区原理,起“温故而知新”的功效。所谓最近发展区原理就是学生在已有的知识储备的基础上,引出新知识。这一原理要求学生“跳一跳,够得到”。新旧知识之间务必有联系,且新知识不能太难,学生经过深思、讨论就可以解决。如果难度太大、拓展得太深,学生就会无所适从。
  如在Detective stories的卡通对话中,Eddie全副武装打扮成 的模样,Hobo对Eddie的特殊打扮不理解、大吃一惊,然后脱口而出:“How cool!”这个句子在对话中简单易懂,其意思是“你真酷!”这是一个感叹句,表惊讶语气。
  教师可以引导学生分析这个简单的感叹句的结构How后接形容词cool,也可以接副词。启发学生将这个感叹句补充完整,也就是说这个感叹句省略的成分。根据卡通情景对话不难回答“How cool you are!”,再提醒学生you are可以省略,在口、笔头运用感叹句时,主语和谓语通常省略。
  接下来,教师可以利用情景法,创设各种情境让学生根据情境提示,使用感叹句。情境法是多数教师采用的策略之一,对话、reading等的教学多使用情境法,激发学生兴趣,启发学生思维和创新。同样,英语语法课情境法也不失为好策略。教师可以展示好莱坞电影明星——奥黛丽赫本的靓照、鲜艳欲滴的花儿、开怀大笑的老人、身高2米多的姚明、吃力地抱一个重箱子的小朋友,等等。看到这些逼真的图片,学生根据已有的知识How cool很容易用感叹句表达这几个镜头的内容和大意:How beautiful she is!How beautiful the flowers are! How happy! How tall! How heavy the box is! 这几个感叹句多数学生会应用自如,甚至到脱口而出的地步。
  由此,语法课并不都像人们常说的那样枯燥无味,只要在教学中找到理由的突破口、改善教学策略,以激发兴趣为目的、以启发学法为宗旨,布景设情,那么引导学生根据最近发展区原理,学习感叹句易如反掌。
  二、“授之以渔”,精讲精练
  学生掌握了How后接形容词和副词的用法后,学习另一种由what引导的感叹句,what引导的感叹句相对来说较难,也是学习容易出错的地方,表现在冠词a/an是否使用、名词前有形容词时,形容词和冠词的位置前后的理由等,这些是考试考查的重点和难点。因此,教给学生学习感叹句的策略、感叹句的类型、感叹句的句式结构等非常重要,有助于学生理解和运用感叹句。
  再次展示漂亮的鲜花的图片,引导学生说出感叹句How beautiful the flowers are后,教师说出并板书What beautiful flowers they are!引导学生分析比较这两个感叹句的异同,学生不难发现二者的相同和不同之处;再启发学生将这个感叹句中的flowers改为单数名词flower,那么这个句子要变化的还有哪些方面?留出时间给学生讨论和交流,句子的变化显而易见:What a beautiful flower it is! 再引导学生讨论这个句子为什么要用冠词a,而不是an;之后引导学生深思,如果这个句子中的beautiful flower改为bad weather,那么感叹句会有什么变动。如此,层层深入、步步为营、“授之以渔”,教会学生自主探究、深思交流等方式学习感叹句,提出一系列理由,启发学生思维求真求实。一个个理由迎刃而解,学生掌握了由what、How引导的感叹句。
  三、以歌诀法总结,促使课堂进入
  在学习了感英语感叹句教学之浅见由优秀论文网站http://www.7ctime.com提供,助您写好论文.叹句后,可以引导学生以歌诀的形式总结感叹句的用法,学生异常兴奋,把课堂推向 。
  有的学生总结:感叹句真不难,What和How放句前,形、副跟在how后,what和名词牵着手。有的同学继续补充:主谓放在句子后,省略主谓也不错。有的说:可数名词单数要用a(n),不可数名词和复数名词不用a(n)。a(n)只和what连,How和a(n)永无缘。
  学生你一言我一语,说出了感叹句的注意点,以这种策略学习感叹句,自己分析、发现、归纳感叹句的要点,比教师一遍遍强调的效果要好得多。金字塔学习理论告诉我们,知识的学习,效果最差的是教师的枯燥讲解,如果一节课只听教师讲解知识点,知识在学生的大脑中储存两周后只剩下5%,讲授法的弊端、效果之低下显而易见。金字塔学习理论的底座即学习效果最好的方式是在做中学、学中做,“学进去、讲出来”,以歌诀的形式归纳感叹句正是“学讲”教学模式的有效运用,通过把所学归纳、整合后讲出来,是最好的方式,效果高达95%。同时,让学生用歌诀法归纳感叹句,也是学生主体地位凸显的标志和做法,把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,彻底转变了学生的学习方式。
  四、当堂训练,以激励性评价促使学生 全文地址:http://www.7ctime.com/stjxlw/lw29432.html
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