探索例谈交互式电子白板在集体绘本教学中应用

论文导读：能，为细节阅读提供了帮助。如在《点点和多咪》的信中，信上画的每一个生动的小画面，树、太阳、风筝、羽毛球和冰淇淋，用聚光灯功能将这些画面一一凸显出来，让幼儿进行猜想、讲述。教师引导幼儿多角度去分析和认识，引导幼儿有理有据地根据这一个连接的小画面想象故事内容，进行大胆表达。四、运用动画功能，进行难点凸显式阅原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
[内容摘要]交互式电子白板是一种优良的展示、演示辅助工具，可以利用声音、光线和动画等形式直观而生动地展示绘本的教学内容，变抽象为形象，化静态为动态，符合幼儿具体形象为主的思维特点。灵活恰当地在绘本教学中运用交互式电子白板功能，如遮盖、隐藏、聚光、放大、动画、交互功能，有利于提升幼儿园绘本集体教学的品质，让绘本教学达到最佳效果，为幼儿的终身阅读打下夯实的基础。
[关键词]交互式电子白板；幼儿园集体绘本教学；应用
交互式电子白板作为一种新型的多媒体教学平台，一种高效的信息化教学应用受到越来越多教师的喜欢。绘本教学中绘本是载体，而交互式电子白板是教学的平台。交互式电子白板可以利用声音、光线、动画等形式直观而生动地展示绘本的教学内容，变抽象为形象，化静态为动态，符合幼儿具体形象为主的思维特点。我园将“交互式电子白板在集体教学中的应用”作为研究课题进行深入研究，在这里我举例谈谈交互式电子白板在集体绘本教学中一些应用。

一、运用遮盖、拖拉功能，进行猜想式阅读

猜想式阅读是指利用绘本画面中一些重要的画面或信息让幼儿观察图片，运用已有的知识经验， 通过分析、综合，寻求最佳答案，充分提高幼儿的创造思维能力和对绘本的理解能力。交互式电子白板的遮盖、拖拉功能，可以让教师根据绘本教学设计的需求，对绘本的任意部位进行遮盖。教师可以截取和画面一致的图形进行遮盖，既保持了原画面的美观，又能引导幼儿进行猜想式阅读。
绘本《小真的长头发》是一篇以想象为特点的绘本，通篇围绕小女孩小真对长头发的想象展开。想象长头发的一些奇妙用处，想象长头发洗、梳麻烦时的办法。从封面开始，画面就充满着奇特的想象，也带幼儿走进了想象的空间，利用幼儿已有经验去进行想象，拓展幼儿的想象力。封面上小女孩小真小小的身体拖着长长的头发，长长的头发编起来一圈一圈围绕成一个像森林般的迷宫。这是一个发挥小朋友想象的极好画面，我运用遮盖功能，用透明的图形遮住题目和小女孩的身体，让幼儿展开想象。这幅画像什么？幼儿猜出了如漩涡、龙卷风、披萨、迷宫、卷起来的长头发等富有创造性的答案。幼儿猜想后，引导幼儿观察长发发尾处的蝴蝶结，去猜测小女孩的长头发，说一说为什么长头发会画成迷宫的样子，为后面小女孩长长的头发可以做什么打下伏笔。幼儿在充分猜测后教师用拖拉的方式将小女孩呈现出来，幼儿验证了自己的猜测。最后幼儿根据封面内容猜测故事题目，教师用拖拉的方式揭开题目，让幼儿对活动内容产生浓厚的兴趣，激发了幼儿阅读的。
幼儿的情感有明显的倾向性，他们对新奇的理由特别感兴趣，容易被不寻常的内容所吸引。交互式电子白板的遮盖、拖拉功能符合幼儿喜欢新奇的特点，通过猜想式阅读幼儿的思维会马上被调动起来。幼儿积极动脑，主动探索，学得更好、更深入，点燃幼儿思维的火花。斯奇卡列说过：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”教学的真正目的不是教给幼儿知识，而是激活幼儿思维，多提供机会让幼儿进行自行探索，主动学到知识，同时生发出智慧。
二、运用幕布功能，进行理例谈交互式电子白板在集体绘本教学中的应用由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.解式阅读
交互式电子白板中的幕布功能可以从图片上、下、左、右任意遮盖、掀开，从不同角度、不同方位打开幼儿的思维，给幼儿呈现多角度的阅读。教学时每次呈现画面的一部分，以局部去猜想全局，进行理解、内化故事内容。如故事《小真的长头发》，小真用长头发钓鱼这个图片，我将幕布从上往下拉开，拉至一半处停止。幼儿看到小真站在桥上，长头发垂在下面，桥上放着装着鱼的水桶。教师提问：“小真在干什么？你是怎么知道的？”“如果小真真的在钓鱼，用长头发怎样把鱼钓上来呢？”幼儿们利用已有经验去讲述：在发梢处放上鱼饵，把头发垂下河里就可以钓上鱼来了。幼儿讲述后最后把幕布全部掀开，呈现小真发尾处的鱼饵和许多鱼游过来的画面，幼儿理解原来长头发长到可以站到桥上就直接可以钓到河里的鱼，也让幼儿从多角度来猜测长头发更多更广的用处。

三、运用聚光、放大的功能，进行细节式阅读

绘本书中有很多细节需要幼儿进行观察，但是由于是集体活动，很多细节便不容易被孩子发现，这样往往会影响幼儿的阅读。此时，教师就可以利用“放大镜”将绘本细节无限放大，便于孩子仔细观察，引导他们发现绘本中奇妙的地方，进而感知绘本的内涵。在集体绘本阅读中，捕捉细节往往能引发幼儿的“发现能力”，从而精化阅读内容。交互式电子白板聚光的功能，为细节阅读提供了帮助。如在《点点和多咪》的信中，信上画的每一个生动的小画面，树、太阳、风筝、羽毛球和冰淇淋，用聚光灯功能将这些画面一一凸显出来，让幼儿进行猜想、讲述。教师引导幼儿多角度去分析和认识，引导幼儿有理有据地根据这一个连接的小画面想象故事内容，进行大胆表达。

四、运用动画功能，进行难点凸显式阅读

在阅读过程中，幼儿总是会遇到一些难以理解、经验所不及的部分，静态式阅读不能很好地解决这些重难点。因此，发挥多媒体的动画功能便能较好地突破这些重难点。如在数学绘本《让谁先吃好呢》中，四只动物比轻重是个难点，幼儿不能一下子将四只动物按轻重排队。因此制作玩跷跷板的动画，结合幼儿平时玩跷跷板的经验，幼儿很快理解了四只动物轻重的排序。首先将动物与苹果进行跷跷板游戏，进行等量交换。等幼儿排出顺序后，再用动物玩跷跷板的动画来进行验证。在绘本《收集东收集西》中，当阅读到乌鸦喜欢收集金光闪闪的物品时，幼儿遇到了困难。静态的画面不能表光闪闪的特点，因此将这一幅图的所有的物品制作成金光闪闪的动画，幼儿一下子就理解了乌鸦为什么要收集这些金光闪闪的物品。

五、运用交互功能，进行互动式阅读

交互式电子白板最大的特点是强大的交互式功能，可以对课件进行批注、修改、互动。心理学家皮亚杰强调，儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实，才能获得真实的知识，才能发展思维。有时候幼儿单靠看和说，不经过自己的操作、体验，对绘本的理解论文导读：原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
不一定深刻。如在绘本《小真的长头发》中，在想象小真的长头发会长多长时，幼儿说出了许多，如有说五米长，有说一层楼房高那么长，有说三间房子那么长。但幼儿对长的概念还是不太清晰，因此我请幼儿用白板笔在小真的短头发的发梢处接着画，认为小真的长头发有多长就画多长。如果其他幼儿认为不够长，可以接下去接着画，将心目中认为的长度画出来。这一环节为下一环节猜测小真的长头发的用处做了很好的铺垫。幼儿的学习热情被激发了，突出了趣味性和良好的师幼互动。另外在绘本《幸运的一天》中，为了升华绘本的主题，突出小猪用自己的智慧战胜狐狸的幸运，活动最后设计了这样一个环节：请幼儿给小猪送幸运星，在送的时候每个人对小猪说一句自己想说的话。利用电子白板的复制拖拉功能，将幸运星重叠在一起藏在画面中，让每个幼儿都能进行操作，都有机会给小猪送幸运星。在送幸运星的时候，幼儿对故事的主题有了更深入的了解。“小猪，你很聪明，我会向你学习的” “小猪你遇到理由能想办法去解决，真是个勇敢又聪明的小猪”。孩子天性好动好玩，在这样的互动中，幼儿在玩中学，体验了小猪的机智勇敢。
在传统的教学中，为了达到效果，操作活动基本以小组为单位进行，没办法做到全班经验的展示和分享。交互式电子白板幼儿不仅能操作，而且操作方便；不仅容易获得成功的体验，还能面向全体进行展示，进而得到大家的肯定和帮助；还能吸引其他幼儿注意力高度集中，很快根据操作的情况做出判断，并产生经验的交流分享。幼儿的行为参与进来，思想也参与进来，形成学习的共同体，推动幼儿的共同提高。
综上所述，灵活恰当地在绘本教学中运用交互式电子白板功能，可以让幼儿感受文学艺术的魅力，体验现代技术的魔力，为绘本教学添彩。在集体绘本教学中恰当运用交互式电子白板的功能，不仅提升了绘本教学的品质，培养了幼儿阅读的兴趣，提高了幼儿的阅读能力，更开拓了幼儿的思维，为绘本教学创造了快乐。相信在交互式电子白板强大的功能支持下，可以让绘本教学达到最佳效果，为幼儿的终身阅读打下坚实的基础。
（责任编辑 史玉英）