探讨高职英语教学中如何培养学生阅读能力

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摘 要：学生的阅读能力能够很好地体现其英语水平，为了使高职学生的英语能力得到较大的提高，就要注重对其阅读能力的培养。高职院校中学生的英语能力并不十分突出，因此要从几个方面给予加强。
关键词：高职英语教学；阅读能力；具体措施
阅读对英语学习者来说是一个重点，更是一个难点，因为受语法的限制，很多学生都只是进行简单的字面释义，对于文章中的逻辑关系以及内在的含义都不能进行正确的理解和认识。又由于高职学生对英语这门学科掌握得程度并不太深，因此，教师必须在语言基础和学习策略上进行指导和教学，包括培养良好的阅读习惯，增加词汇量，进行阅读技巧和策略的教学。同时要加强检查的力度，以提高高职学生的英语阅读能力。

一、培养良好的阅读习惯

高职学校中，英语学习的压力不再像高中时那么大，这就导致很多学生不重视该门课程的学习，尤其在阅读上，由于难度较大，学生更是不愿意投入较多的时间和精力。因此，教师在日常的教学中要指导学生养成良好的阅读习惯。很多学生在阅读时用手指着读，这不仅影响阅读速度，更不利于其对文章意思的理解，时间一长，就会丧生对英语阅读的兴趣。因此教师应要求学生每天进行短文的阅读，经过长时间的训练后就会形成一定的语感。在课堂上可以抽出一篇文章，要求全体学生统一阅读。第一遍，要求学生快速阅读，扩大视读范围，使看到的词句迅速反应给大脑，若有生词，要先忽略，注重对整篇文章的理解，对于个别难句可以先不考虑。第二遍，要求学生在理解文章大意的基础上，对自己不理解的地方根据上下文的猜想和推测，争取做到更深一层的理解。同时，要多做练习题，使理解和习题的准确率都得到提高。对于文章中的陌生词语和难懂的语法，教师可以给予针对性的讲解，以加深学生的理解。

二、激发阅读兴趣，增加词汇量

要想提高学生的阅读能力，就需要进行大量的阅读，就要求学生对英语学习有兴趣，进行自主学习。因此，教师在日常教学中，要为学生挑选合理的阅读材料，同时根据学生的英语基础因材施教。对于能力较差的学生，可以给予难度较低、趣味性较强的故事供其阅读；对于基础较好的学生，可以适当提高阅读材料的难度，激发学生的学习兴趣和求知。大部分学生的阅读障碍还是因为词汇积累得太少，因此教师要注意学生词汇量的扩大。首先，对于课文中以及大纲要求的词汇，要求学生牢记并会运用，记住与此相关的句子。每次上课教师都要发一些涵盖语法点和生词的阅读材料，在阅读训练后要求学生掌握。这样长时间练习后，学生的词汇量必定会有效增加。教师在课堂教学中应多用英语进行讲课，这不仅可以锻炼学生的听力，还能增加学生的词汇量。教学中可以对学生现有的词汇进行扩充，可教给学生转化、合成和派生法，如like-dislike，consider-considerate-consideration-considering等。这样学生就可以通过一个单词掌握更多的单词，提高学习效率。

三、培养阅读技巧与策略

掌握一定的阅读技巧也可以使学生的阅读能力得到提高。在高职英语中，大纲规定学生在阅读含4%以下生词的材料时，每分钟的阅读词量在70个左右，正确率需要达到70%。根据该要求对学生进行阅读训练，学生阅读时经常出现生词，很多学生会因此而不能顺利完成阅读。针对这种情况，教师可以让学生根据上下文的意思推测词义，或根据某些线索词语进行推测。如当有but，so，while，than，rather，far from等词汇时，就可以根据前后词语进行词义的推测。每篇阅读材料中都有一定的写作目的，需要读者在阅读后能够领悟到某些东西。所以，学生要根据文中的主题做出正确的判断和推理。尤其当题干中有suggest，hint，infer，imply等单词时，一般指引申、暗指的事情，而不是直接阐述的。

四、增强检查力度

教师除了传授给学生相关的知识和对他们进行一定的训练之外，还要经常检查他们的学习情况，以推动学生更好地学习。教师可以定期在课堂上进行限时阅读，让学生在规定的时间内阅读完文章并完成题目，或者将每次测试的成绩公布出来，激励学生更好地学习。在每次课程结束后，教师还可以布置两篇阅读训练。
学生阅读能力的提高，不仅需要相关的阅读技巧，还需要进行长时间的积累。因此，在日常教学中，教师要注意让学生养成良好的阅读习惯，激发他们学习英语的兴趣，这样学生的阅读能力才会得到较大程度的提高。
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