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浅议新课改莫让课堂教学进入误区

最后更新时间:2024-02-02 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4471 浏览:13062
论文导读:原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
【摘 要】新课改给教育教学改革谱写了新的篇章,为中学语文课堂教学注入了活力。任何教学形式都是为教学内容服务的,并以提高教育教学质量为目的。 因而在进行课堂教学设计时,应该以学生为本,既要选择那些具有典型性、科学性、教育性和针对性的教学材料,又要采用最能使学生把握教学内容和提高学习能力的教学策略。千万不能舍本逐末,流于形式。
【关键词】新课改 课堂教学 误区
新课改给教育教学改革谱写了新的篇章,为中学语文课堂教学注入了活力。许多教师把新课标中倡导的新理念、新精神融入教学之中,在注重学生语文知识应用、审美与探讨能力的培养,推动学生均衡而有个性的发展上迈出了可喜的一步,使课堂教学呈现出勃勃生机。然而,不少教师对于新课程的精髓还没有真正理解,对新课标领悟不深,在平时的课堂教学中存在着较为严重的形式主义,存在着与新课改理念“形似神异”的现象,导致语文课堂教学出现一些误区。这些不良现象,应值得我们关注与反思。

一、莫让自主学习——自由化

“一切为了每一位学生的发展”是新课标的最高宗旨和核心理念。让学生自定学习内容、自选学习策略的自主性学习已经成为语文教学的重要组成部分。中学语文课堂教学应适当转变原来单纯的接受式学习方式,建立和形成重在充分调动发挥学生主体性的学习方式,引导学生积极参与、主动探究,让学生在活动中发现理由、提出理由、探究理由、解决理由,这符合新课程倡导的学习方式——自主学习的理念。但在实际的课堂上,自主学习却出现了自由化的现象。比如有的教师忽视学生能力和兴趣的局限,把学生的要求奉为圭臬,学生对什么感兴趣,要求教什么,教师就教什么,导致整个教学缺乏整体感和系统性,使课堂成为放马场,把自主性学习异化成自流型学习。

二、热衷于课堂教学手段的现代化

多媒体技术在教学领域的运用,对于调动学生的学习兴趣,增强课堂教学的直观性,提高课堂教学效果是大有好处的。关键理由是能不能用鼠标代替粉笔?能不能用大屏幕代表黑板?许多老师特别是青年教师在进行公开课教学时,从导入新课要配音乐配画片到作者介绍要用投影文字材料,从提出深思理由A、B、C到分析理由得出结论一、二、三,无一不是用点击鼠标来完成,这样教师不仅手忙脚乱,学生也会出现视觉疲劳,教学效果会有多好呢?忽视了理性的分析与独立的深思,那学生思维品质的提高从何而来?因此我们应该认识到现代化教学和多媒体技术的运用只能是语文课堂教学的辅助手段,不能是喧宾夺主,只能是画龙点睛;不能是光电声响的视听盛宴,只能是课堂时空中的一轮明月,或几颗星星。这样的语文教学既能彰显现代教育技术的魅力,又能凸现语文教学的艺术感染力。

三、追求课堂气氛的表面活跃,使“教课”变成“演课”

有不少教师对新课程强调的“知识与技能”“过程与策略”“情感态度与价值观”的三维目标存在着片面的理解,忽视基本知识和基本技能的培养和训练,认为“双基”无关紧要了。因此在课堂教学中,把主要精力用在了如何让课堂气氛热闹这一“看点”上。于是在语文课上,我们看到的情况是:不论课文新课改莫让课堂教学进入误区相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.是小说还是诗歌,不论是议论文还是说明文,都组织学生分组讨论,或比赛朗读课文,而最重要的文体要求、语言知识的学习、文章独具特色的内容却不去涉及。课后如果从语言表达的角度去检测学生的掌握情况,恐怕连课文中的生字词都不会写,不会注音,更不要去对词语解释,去谈对句子深层含义的理解了。
新课标要求拓展运用语言文字交流的途径,学会用现代信息技术辅助交流。但有的教师夸大了语言交流途径的作用,过于注重形式的运用,本末倒置,把教学变成了表演和展示。有的课活动的样式很多,既有自主学习,又有合作讨论;既有常规性的朗读,又有演讲、对话模拟、多媒体展示、课本剧表演;课堂教学像跑龙套似的,呼呼啦啦,热热闹闹,但文本的解读时间少了,学生深思时间少了,对语言的运用时间少了;有的教师借公开课和竞赛课的机会,大肆“演课”,营造热烈的课堂气氛,结果华而不实,失去了公开课和竞赛课应有的示范、探讨等价值。

四、莫让合作学习——无效化

在过去的语文课堂上,老师确实讲得过多过细,学生没有深思与主动探究的时间和机会,教师掌握着课堂的话语权,学生剩下的只有被动的接受。新课改特别强调师生的互动,强调调动学生的积极性,发挥他们的主动探究作用。因此教师要“蹲下身”来,与学生平等对话,让课堂真正属于学生,在教学中和学生一起感悟和体验文本。然而在我们强调把课堂还给学生的同时,又出现了另一种我们不愿意看到的现象:老师讲授少了,课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有明确的主题,学生海阔天空胡言乱语脱离文本主旨;还有不少学生利用老师要求讨论的时间去谈论其他与话题无关的事情,因为老师不可能对每个学生谈论的内容都掌握清楚。对比一下,反而不如传统的讲授式教学。尽管教育专家一再呼吁要把语文课堂还给学生,把时间让学生处理,但是这并不意味着教师在课堂上不需要发挥特有的引导作用,不需要去讲解。恰恰相反,真正作用上的师生互动,既非一味让学生讨论,也不是简单的一问一答;而是师生的共同协作,心灵的默契,双方智慧火花的碰撞,师生在共同学习探究中的双赢。因此我们强调师生互动,并不是不要老师的精讲,只要讲得到位,讲得有作用,讲得深刻,讲得对学生有帮助,我想在任何时候都是需要的,永远不会被淘汰的。新课改不是反对教师讲,而是反对机械地多讲和滥讲;我们提倡的是精讲。
新课标肩负着革除传统语文教学弊端、推动语文教学朝着健康方向发展的重任,这不仅是一次语文课程的改革,更是一次语文学习观念的革命。课堂教学是一辆永不停息的战车,每一位教师都只是战车上的一名小卒。在没有硝烟的战场上,勇于创新的斗士将演绎自己靓丽的艺术生命,将播种教学改革的春天。 全文地址:www.7ctime.com/stjxlw/lw16152.html上一论文:简论中职学生应用文写作教学调查报告 