谈述剖析高中英语阅读理解障碍中非语言因素

论文导读：。除此之外，老师还需要不断地提高自身的专业知识水平，在社会学及心理学方面深思学生的非语言因素障碍出现的理由，不断加强学生的阅读能力的训练和培养，提高学生的阅读水平。参考文献：胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，2001.李雪梅.高中生英语阅读理解障碍及其策略研究.东北师范大学：教育·学科教学（英语），20
摘 要： 文字是人类信息传递主要的载体，是文明传播的一项重要工具，承载着极其艰巨而又伟大的职责。英语作为外来语言，由于缺少特定的语言环境，导致学习者只能通过听说或者阅读的方式来学习，以得到各种相关信息。本文主要探讨高中英语阅读理解障碍中的非语言因素出现的理由及解决的策略。
关键词： 高中英语 阅读理解 非语言因素
阅读作为学生高中英语学习的最根本的一部分，主要由理解和解码两部分组成，阅读者可以采取速率及正确率两大指标对自己的阅读能力进行检查。阅读能够帮助读者有效地发展自身各方面的技能水平。非语言因素主要包括阅读动机、阅读目的、知识，以及语感、阅读习惯等，其在阅读效率方面的影响主要表现在阅读速度及阅读准确性两个方面。分析非语言因素及阅读理解的关系，可以推动学生阅读能力的提高。

一、高中英语阅读理解障碍中的非语言因素

(一)阅读动机。

阅读动机可以分成两大部分，分别是内在动机与外在动机，内在动机的激发性要高于外在动机。一些高中生在进行英语阅读训练时，往往会因为外在动机的存在，很少有学生关注内在动机，所以很多学生都不喜欢英语阅读，只要一遇到生词、困难，就会出现心灰意冷的情绪，而遇到喜欢的篇章就表现得兴趣盎然，从而使其自身的主观能动性受到影响。

(二)阅读目的、知识及语感。

高中生在阅读英语文章时，由于英美等国的背景和我们国家有非常多的不同之处，因此一些学生不能理解文章的大致含义，这是由学生的知识匮乏所造成的；而有的学生在阅读的过程中，只顾辨认词汇，而忽视了整篇文章的整体作用；或者是部分学生不能认真阅读文章，只是为了完成任务而阅读，等等。这些因素都会导致高中生在英语阅读理解方面的学习效率降低。

(三)阅读习惯。

因为受到传统教育模式的影响，阅读活动成为教师分析词句语法、辨认文字符号、翻译篇章的过程，导致学生的阅读效率非常低。比如说学生会阅读篇章中的词，而不是基于语义进行阅读；不是直接地对原文进行理解，而是一词一句地对原文进行翻译。如果这些不良习惯得不到纠正，那么学生的阅读能力势必会受到影响。

二、改善高中英语阅读理解的策略

(一)改善教学模式。

只有不断提高学生对英语学习的兴趣，才可能激发学生想学习的。所以老师需要充分调动学生的主动性剖析高中英语阅读理解障碍中的非语言因素论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.；需要对教学模式进行改善，创新教学策略，这都可以在一定程度上对学生英语阅读理解中存在的非语言障碍进行改善。具体如下：设置悬念。在英语课堂教学中设置悬念可以起到很好的作用。但想要达到很好的效果，需要老师把握好悬念点，恰当地抛出悬念或者是理由，以激发学生的英语阅读，并积极地参与到分析或者是讨论之中；循循善诱。老师需要站在学生的角度深思理由，从学生比较有兴趣的事物角度出发，调动学生英语学习的积极性及主动性。比如，老师可以多选择一些学生比较喜欢的故事、明星的阅读材料，提高学生英语学习的积极性及主动性；引入竞争。由于高中生具有很强的自尊心及好胜心，因此老师可以依据学生的这个特点，恰当地引入竞争机制，改善过去比较呆板的教学环境，使所有的学生都能够参与到竞争中，进而积极地阅读文章。

(二)改善学生阅读目的、知识及语感的策略。

老师可以在日常的教学过程中，引导学生积累知识，帮助学生了解英语资料查询工具应用的策略，将英语背景知识融入到日常的教学中，以拓宽学生的眼界。在语感培养方面，要从基本的词汇辨认程度上升到潜意识，这是需要非常多的阅读才可以建立的。同时老师还需要帮助学生确立正确的英语阅读目的，使学生明白阅读是为了什么，阅读有什么重要性，这样才能够让学生“爱”上阅读。

(三)改善阅读习惯，加强阅读技巧。

想要加强阅读技巧，教师就需要帮助学生掌握快速阅读的策略：1.略读。略读指的是在阅读英语文章时将不重要的描述和细节跳过，用较快的速度将文章大致内容抓住的阅读策略。这种方式要求学生快速地浏览文章，只需得到一个文章的大致意思即可。2.推断及搭桥构词法。尽管单词是英语阅读的基础，学生只有积累更多的单词才可能更好地阅读文章，但是英语单词的数量是非常多的，学生在阅读过程中免不得会遇到一些陌生的单词，这时如果查字典则会浪费很多的时间，所以学生应该掌握一些可以排除生词的策略。比如正确理解句子中生词前后的短语或者是词汇，以推断生词的意思，这有利于学生对生词的理解。
三、结语
英语阅读理解障碍中非语言因素形成的理由是多种多样的，这就需要教师多创新、多研究、多深思及多发现，不断地对学生英语学习中出现的不良习惯进行改善，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习。除此之外，老师还需要不断地提高自身的专业知识水平，在社会学及心理学方面深思学生的非语言因素障碍出现的理由，不断加强学生的阅读能力的训练和培养，提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，2001.
[2]李雪梅.高中生英语阅读理解障碍及其策略研究[D].东北师范大学：教育·学科教学（英语），2008.
[3]殷志勇.高中学生英语阅读中的非语言障碍分析与应策略略[J].中小学外语教学，2009（07）. 全文地址：www.7ctime.com/szwxlw/lw7615.html上一论文：关于康熙青花瓷艺术语言解读