试议美丽教学语言我们梦

论文导读：
摘要：教师的职业本身就具有一定的审美价值，每位站在讲台上的教师都应该是美的。教师的形象气质、言谈举止都有强烈的审美效果，在课堂教学中，教师的语言又起着核心作用，本文从六个方面阐述了教师在授课过程中如何使用语言的功能，使师生在和谐愉快的气氛中完成教学任务。
关键词：教学；语言；美育
苏霍姆林斯基曾说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一个最隐蔽的角落。”语言不但是教师最基本的教学工具，也是一种最重要的美育工具，我们经过多年实践，一致认为教师语言的美育功能主要表现如下：
严谨精炼之美：深刻理解教材、了解学生是语言严谨精炼的前提，与词不达意、言不及义的语言相比，严谨精炼的语言有一种吸引力，令学生有种信任感，它也是教师的学识和信心的外在表现。这里应当注意的是：教师在保持科学性的前提下，对某些概念、理论或微观世界的物质运动作深入浅出的讲解是必要的。因为，“懂”是严谨的前提，也是欣赏学科美的前提。精炼也不意味着不重复，必要的重复是对某些内容的强化，这恰是精练的需要，因为，没有重点就没有精炼。
声调之美：严谨精炼的语言配上富有情感的语调，会给学生美的享受，平淡生硬的语调不但不美，反而难以引起学生的学习积极性，语调的变化源于教师的饱满情绪，抑扬顿挫、波澜迭起、充满的语言在传递知识的同时也传递着美的信息。教师的教学来自对自身职业和专业的审美体验，更来自对教育对象──学生的审美体验，对教师来说，学生无疑具有无可比拟的审美价值，面对天真活泼、上进求知、充满活力的学生，一股教学便油然而生。难怪许多教师一上讲台便烦恼皆抛、疾痛不知，完全沉浸在忘我的状态，这是多么崇高的审美境界啊！
幽默之美：幽默是运用多种奇巧的、出人意料的词语，或出语不凡，或比喻新奇，使学生会心微笑，它可缓解学习压力，调节课堂气氛，引起学习兴趣，有利于积极思维和情绪记忆。如：讲淀粉在体内水解为葡萄糖，所以“吃葡萄有葡萄糖，不吃葡萄也有葡萄糖。”讲到脂肪、碳水化合物、蛋白质三大营养素时，针对学生中的盲目减肥，我们口出一诗：“健康诚可贵，美丽价更高，若为苗条故，温饱皆可抛。”课堂上随机利用一些幽默素材，可起到良好效果。如：有的学生常把“苯”写成“笨”，我们说：“告诉大家一个秘诀──我们苯不笨。”学生在笑声中记住了知识，也受到了教育。
哲理之美；化学教学中的许多内容很富哲理。如：提到古代炼钢术，可讲“千锤百炼”、“百炼成钢”的成语，讲到钙的化合物，可谈于谦的“石灰吟”中“要留清白在人间”的人生哲理。强调化学反应的条件以及一些定义的“在一定条件下”，使学生明确：“一切真理都是有条件的。”这些哲理可帮助学生提高悟性，正确地认识世界，认识自己、认识人生。
文才之美：教师的课堂用语通俗而不粗俗，文雅而不晦涩，是一种介于日常口语与书面用语之间的一种职业用语，许多优秀教师的语言步步生花而又平易流畅，看似未经雕琢，实际都是精心构思，反复推敲，几易腹稿而成。只备教材，课上信口开河，难免平淡甚至庸俗。教师的语言要有文采，就必须在语言上下功夫。为了说明二十几种氨基酸可组成无数种蛋白质，我们作了这样的比喻：“如七个音符的不同排列能配成无数首歌一样，二十几种氨基酸的不同排列可构成无数种蛋白质，奏出无穷无尽的生命之歌。
个性之美：人们常说：“听其声，辨其人。”语言是有个性的。教师的语言更应形成自己的鲜明个性。教学语言的个性与教师的年龄、性别、性格和素养有关，并在教学实践中逐步形成和发展。教师教学语言的诸多共性均存在于个性之中，没有个性就没有共性。个性鲜明的语言独具魅力，有的平易近人、娓娓动听；有的严谨细致、丝丝入扣；有的声调优美、另人陶醉；有的富于雄辩、引人入胜；有的幽默生动、充满活力；有的稳重严肃、毫无懈怠；有的果断有力具阳刚之气。总之，教师语言的个性如七色彩虹，学生聆听不同教师的课，感受到的是丰富的。
牛顿把自己喻为在海边拾着美丽贝壳的孩子，门捷列夫说：“我热爱科学，把她看作是神。”武勒开创有机化学的新纪元，他描述的有机化学如“一个茂密的森林”“每一步都会发现引人入胜的东西。”从这些话中，科学家用语言表现了他们丰富的内心世界，没有这种对美、对真理的追求，也就没有科学。试想，如果每位教师也能用语言表现对科学真切的感受，那么，学生在课堂上获得的就不仅是知识，还会获得一种良好的审美体验；不仅学了知识而且，学会了热爱科学；如同在海边拾到一个美丽贝壳，在森林里见到一只珍奇的蝴蝶；那将是多么令人兴奋、神往的一堂课。语言美是教师一种长期实践的结果，她的奇迹就在于日积月累、润物无声，在不知不觉中产生深刻而久远的效果。 全文地址：www.7ctime.com/szwxlw/lw43892.html上一论文：探讨现代家具装饰语言