论21世纪教育四大支柱
最后更新时间：2024-04-09
作者：用户投稿
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论文导读：
周南照先生国际教育思想与教育实践
编者按：2014年7月16日5时15分，中国国务院授予的“有突出贡献专家”和终身教育津贴获得者、联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会会长、国际21世纪教育委员会委员周南照先生，因病医治无效，在京不幸逝世，享年72岁。周南照先生治学严谨，著述不辍，成就斐然，孜孜不倦地献身于国际比较教育研究与实践，是享誉海内外的国际比较教育学者，也是著名的国际教育思想家和教育实践家。为深切缅怀周南照先生，本刊特辟“周南照先生国际教育思想与教育实践”专题系列，本期聚焦《学习：内在的财富》。联合国教科文组织1996年以英文、法文同时出版的国际21世纪教育委员会报告——《学习：内在的财富》（中文版曾译为《教育：财富蕴藏其中》），是世界教育具有里程碑作用的文献，被翻译成30多种语言出版，在全世界范围内广泛传播，报告中提出的很多思想和政策倡议已经或正在转化为生动的教育创新实践。周南照先生作为国际21世纪教育委员会唯一中方委员，不仅全程参与了该报告的起草，而且在该报告出版后主编四卷本中文版解读丛书——“走进学习时代”和该报告四卷本英文版解读丛书，为该报告特别是终身学习与教育的四大支柱理念在全球范围内的传播作出了突出贡献。本期刊登的是时任联合国教科文组织亚太教育创新为发展服务中心主任周南照先生1999年撰写的报告解读文章——“21世纪教育的四大支柱”以及联合国教科文组织为研制2015后全球教育发展议程而于2013年出版的临时性文件——“重温《学习：内在的财富》——评估1996年德洛尔报告的影响（上）”。
国际21世纪教育委员会的报告——《学习：内在的财富》的两个互相联系的中心思想是“终身学习”和“教育的四大支柱”。终身学习的指导原则将从根本上转变传统的“上学-工作-退休”的线性（单向）教育模式，而扩展为工学交替、不断循环往复的（多向）教育模式，这种模式在时间上包容从幼年到老年各个年龄阶段，在空间上涵盖从家庭、学校到社会、宇宙各个人类活动领域，在教育层次上包括自幼儿教育至高等教育、成人教育各个阶段。因而，终身学习可以说是人类解决未来面对的各种矛盾、迎接21世纪挑战的“钥匙”之一，是“社会的脉搏”，是一切重大的教育变革的指导原则；而建立在全体社会成员终身学习基础上的“学习社会”，则是人类未来的理想社会和终极目标。实践终身学习原则的“唯一之路”就是每个人都能“学会学习”；终身教育和学习社会必须建立在全体社会成员都能不断进行四种“学习”的基础之上，这就是教育的四大支柱：学会求知（learning to know）、学会做事（learning to do）、学会共处（learning to live together）和学会做人（learning to be）。
学会求知已远远超越了从学校教科书和教师课堂讲授中汲取人类积累的知识，包括在个体社会化的过程中了解各种社会关系、习得民族文化观念、学会遵守社会行为规范，即知道积极作用上的“为人处世”，因为人首先是一种社会存在。因而，形成历史唯物主义和辩证唯物主义的科学世界观是“学会求知”的本质内涵。
学会求知就是“学会学习”本身，即学会掌握知识（即“知”）的工具，掌握终身不断学习的工具（包括演绎、归纳、分析、组织知识的工具），学会收集信息、处理信息、选择信息、管理信息，同时学会掌握应用知识于有作用的实践的手段。因为现在学习的很多书本知识，有一部分将在未来迅速变化的社会中逐步过时，而将来迫切需要的很多知识又无法在今天预见，更不可能在有限的正规学校教育中完全学到。因此，“授之以鱼，不如授之以渔”，学会求知的策略远胜于求得知识本身。
学会求知，要有强烈的学习动机，有探求未知的热情，有实事求是的科学态度，有科学的人文精神，要掌握举一反三的科学策略。总之，学会求知就是要使自己成为“终生的科学之友”。
学会求知，要注重通过普通教育打下宽厚坚实的“通才”基础。《学习：内在的财富》把基础教育称作“通向生活的护照”，正说明了中小21世纪教育的四大支柱由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.学教育不但对人生启蒙，而且对人未来的发展具有极大的重要性。与此同时，人们又需要通过专业教育，在一两个领域向科学深度进军。
学会求知，离不开教师。“学生主体，教师主导”，这是古今中外教学经验的总结。师生关系将永远是“求知”过程中最重要的因素，“教学相长”的古训永远不会过时。学生的自主性、批判性、创造性学习，要求与教师的循循善诱、诲人不倦很好地结合起来。要知道，即使是最先进的“人机对话”、多媒体技术也无法代替和超越生动有效的师生交流。这里还应指出，在未来的“学习社会”，教师的角色将发生很大的变化，要从知识的传授者转变为学习的激发者、组织者和引导者。而且，每个人将同时是教师和学生。
学会求知，不能在学校教育中一次完成。传统的“上学-工作-退休”的线性教育模式和人生阶段已不能适应现代社会的变化，而必须代之以“学习-工作-学习”、工学交替、循环往复的多维教育模式。因此，“求知”将是一个在认识和实践之间无数次反复、不断完成而又重新开始的过程。即使是高等学府，也只是“求知”路上的一个站点；即使戴上了“博士”或“导师”的桂冠，也只是一个新的“求知”阶段的开始。
周南照先生国际教育思想与教育实践
编者按：2014年7月16日5时15分，中国国务院授予的“有突出贡献专家”和终身教育津贴获得者、联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会会长、国际21世纪教育委员会委员周南照先生，因病医治无效，在京不幸逝世，享年72岁。周南照先生治学严谨，著述不辍，成就斐然，孜孜不倦地献身于国际比较教育研究与实践，是享誉海内外的国际比较教育学者，也是著名的国际教育思想家和教育实践家。为深切缅怀周南照先生，本刊特辟“周南照先生国际教育思想与教育实践”专题系列，本期聚焦《学习：内在的财富》。联合国教科文组织1996年以英文、法文同时出版的国际21世纪教育委员会报告——《学习：内在的财富》（中文版曾译为《教育：财富蕴藏其中》），是世界教育具有里程碑作用的文献，被翻译成30多种语言出版，在全世界范围内广泛传播，报告中提出的很多思想和政策倡议已经或正在转化为生动的教育创新实践。周南照先生作为国际21世纪教育委员会唯一中方委员，不仅全程参与了该报告的起草，而且在该报告出版后主编四卷本中文版解读丛书——“走进学习时代”和该报告四卷本英文版解读丛书，为该报告特别是终身学习与教育的四大支柱理念在全球范围内的传播作出了突出贡献。本期刊登的是时任联合国教科文组织亚太教育创新为发展服务中心主任周南照先生1999年撰写的报告解读文章——“21世纪教育的四大支柱”以及联合国教科文组织为研制2015后全球教育发展议程而于2013年出版的临时性文件——“重温《学习：内在的财富》——评估1996年德洛尔报告的影响（上）”。
国际21世纪教育委员会的报告——《学习：内在的财富》的两个互相联系的中心思想是“终身学习”和“教育的四大支柱”。终身学习的指导原则将从根本上转变传统的“上学-工作-退休”的线性（单向）教育模式，而扩展为工学交替、不断循环往复的（多向）教育模式，这种模式在时间上包容从幼年到老年各个年龄阶段，在空间上涵盖从家庭、学校到社会、宇宙各个人类活动领域，在教育层次上包括自幼儿教育至高等教育、成人教育各个阶段。因而，终身学习可以说是人类解决未来面对的各种矛盾、迎接21世纪挑战的“钥匙”之一，是“社会的脉搏”，是一切重大的教育变革的指导原则；而建立在全体社会成员终身学习基础上的“学习社会”，则是人类未来的理想社会和终极目标。实践终身学习原则的“唯一之路”就是每个人都能“学会学习”；终身教育和学习社会必须建立在全体社会成员都能不断进行四种“学习”的基础之上，这就是教育的四大支柱：学会求知（learning to know）、学会做事（learning to do）、学会共处（learning to live together）和学会做人（learning to be）。
一、学会求知
“知”在这里不只是指知识，而且是指广义上的认识，这种认识的对象包括人类自身及其主观世界，也包括自然、社会的外部世界。“求知”则是一个只有起点而无终点，在实践和认识的无限循环往复中探索未知、追求真理的过程。而“求知”的手段，从口头传授到文字印刷，从广播电视等声像技术到“信息高速公路”，已发生了多次革命性的变化。“求知”的环境，则从家庭、学校扩展到整个社会，继之以“网上一代”痴迷的“虚拟学习环境”。学会求知已远远超越了从学校教科书和教师课堂讲授中汲取人类积累的知识，包括在个体社会化的过程中了解各种社会关系、习得民族文化观念、学会遵守社会行为规范，即知道积极作用上的“为人处世”，因为人首先是一种社会存在。因而，形成历史唯物主义和辩证唯物主义的科学世界观是“学会求知”的本质内涵。
学会求知就是“学会学习”本身，即学会掌握知识（即“知”）的工具，掌握终身不断学习的工具（包括演绎、归纳、分析、组织知识的工具），学会收集信息、处理信息、选择信息、管理信息，同时学会掌握应用知识于有作用的实践的手段。因为现在学习的很多书本知识，有一部分将在未来迅速变化的社会中逐步过时，而将来迫切需要的很多知识又无法在今天预见，更不可能在有限的正规学校教育中完全学到。因此，“授之以鱼，不如授之以渔”，学会求知的策略远胜于求得知识本身。
学会求知，要有强烈的学习动机，有探求未知的热情，有实事求是的科学态度，有科学的人文精神，要掌握举一反三的科学策略。总之，学会求知就是要使自己成为“终生的科学之友”。
学会求知，要注重通过普通教育打下宽厚坚实的“通才”基础。《学习：内在的财富》把基础教育称作“通向生活的护照”，正说明了中小21世纪教育的四大支柱由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.学教育不但对人生启蒙，而且对人未来的发展具有极大的重要性。与此同时，人们又需要通过专业教育，在一两个领域向科学深度进军。
学会求知，离不开教师。“学生主体，教师主导”，这是古今中外教学经验的总结。师生关系将永远是“求知”过程中最重要的因素，“教学相长”的古训永远不会过时。学生的自主性、批判性、创造性学习，要求与教师的循循善诱、诲人不倦很好地结合起来。要知道，即使是最先进的“人机对话”、多媒体技术也无法代替和超越生动有效的师生交流。这里还应指出，在未来的“学习社会”，教师的角色将发生很大的变化，要从知识的传授者转变为学习的激发者、组织者和引导者。而且，每个人将同时是教师和学生。
学会求知，不能在学校教育中一次完成。传统的“上学-工作-退休”的线性教育模式和人生阶段已不能适应现代社会的变化，而必须代之以“学习-工作-学习”、工学交替、循环往复的多维教育模式。因此，“求知”将是一个在认识和实践之间无数次反复、不断完成而又重新开始的过程。即使是高等学府，也只是“求知”路上的一个站点；即使戴上了“博士”或“导师”的桂冠，也只是一个新的“求知”阶段的开始。