简析用化学中辩证唯物主义原理进行思想教育

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摘 要：运用化学反应及现象中所包含的辩证唯物主义观点，教育学生用辩证唯物主义思想去认识事物和世界，从而树立正确的人生观和价值观，在人生的道路上健康成长。
关键词：化学 辩证唯物主义 规律
1003-9082（2014）02-0160-02
唯物辩证法是从实践中产生的，是各门自然科学与社会科学的概括和总结，并且在实践中不断得到检验和发展的。化学是研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础一门自然科学，无论是化学理论知识、还是化学实验以及生产实际都渗透着唯物辩证主义的观点。因此在化学教学中坚持对学生进行辩证唯物主义教育是十分必要的，它有利于培养学生的分析理由、解决理由的能力，有助于学生树立正确的人生观和掌握科学的学习策略乃至全面提高学生的素质，是一名化学教师的重要职责。下面谈谈我们在教学实践中的尝试：

一、世界是物质的

化学研究的对象是物质，这就决定了化学与整个世界之间存在不可分割的关系。因为世界是由物质构成的，物质是客观存在的，是不以人的意志为转移的，不管你承认与否它都是存在着的，只有首先承认物质的存在，才是研究化学理由的唯一正确的出发点。大量的化学实验证明：世界是由物质组成的，而物质又是由许许多多微观粒子分子、原子及离子组成的，微观粒子又是由质子、中子及电子三种基本微粒组成的，大到宇宙中的天体，小到微观粒子无一不是这样。这就说明世界上只有客观存在的事物，而没有虚无缥缈的鬼神。学生认识到这一点有助他们在实际生活中树立辩证唯物主义世界观，破除封建迷信思想而健康快乐的成长。

二、质量互变规律

自然界中，质量互变规律是普遍存在的，质变是量变的必定结果，同时是新的量变的开始，量变的积累必定产生质变的飞跃。元素周期表中同一周期从左到右，元素由金属逐渐过渡到非金属，即随着原子序数的递增而引起元素性质变化的飞跃。在教学中使学生认识到一个人品质的好坏不是天生的，而是平时不良习惯行为养成的，任何人在成长的过程中都应以英雄人物为楷模学习他们的思想和事迹，用辩证唯物主义的观点去分析看待事物，自觉杜绝社会上不良现象的影响，加强学习不断纠正不良意识和行为，用知识丰富头脑，努力把自己培养成为社会需要的德才兼备的人才。

三、对立统一规律

辩证唯物主义认为：对立统一规律是事物矛盾运动的基本规律，任何事物的内部都包含着矛盾的普遍性和特殊性，矛盾双方的对立和统一不断推动事物的存在和发展。在化学上常把物质进行分类，每种物质都具有同类物质的通性，由于不同物质间有着质的区别，因而又都具有自己的特性，这就是矛盾的普遍性和特殊性的对立统一。HNO3在水溶液中电离出的阳离子全部是氢离子，所以它具有酸的通性，但HNO3又有不同于其它酸类的特性：不稳定性和强氧化性.如浓HNO3在光照或加热条件下易分解；硝酸不论与活泼金属或不活泼金属（除Au，Pt外）都能反应，且反应都不放出氢气.而Fe，Al在冷浓HNO3中能钝化可用Al，Fe容器盛放冷浓HNO3，这又是HNO3与金属反应的一般规律中的特殊性.运用对统一观点分析HNO3性质的通性和特性，大大推动了学生对知识点的理解和掌握，有效地提高了课堂教学效果.同时教育学生在生活中要运用对立统一的规律全面地看待和分析事物 ，不能孤立片面地看待理由，避开走向极端。

四、内因和外因的关系

唯物辩证法认为：外因是变化的条件， 因是变化的根据，外因通过内因而起作用. 在有机化学的反应中，常出现同一物质在不同条件下会发生不同的反应，或同一条件作用于不同结构的物质身上又会有不同的反应产物的事例.例如，乙醇在浓H2SO4的作用下加热到1700C，发生的是分子水反应用化学中的辩证唯物主义原理进行思想教育由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.，生成乙烯；而当加热到1400C时却发生的是分子间脱水反应，生成因此说外因是变化的条件，条件变了，反应产物也就变了，但物质本身必须具备能够发生此反应的内部结构，否则就失去了变化的依据.再如，1-丙醇在Cu作催化剂加热条件下可氧化成丙醛，而2-丙醇相同条件下却氧化成丙酮，但2--2-丙醇在相同条件下却不能氧化，由此说明外因必须通过内因而起作用.虽然条件相同，由于伯醇、仲醇、叔醇的结构不同所以结果不同.再者，外部条件可以加速或延缓事物发展的进程，局部地转变事物发展的面貌，甚至在一定条件下可以对事物发展能否实现起决定性的作用.如乙酸乙酯在酸性、碱性、中性介质中水解的情况就渗透着这一观点.内因和外因的辩证关系关系教育我们一个人的能否健康成长，关键在于个人的主观因素是否努力，不在于是否拥有客观优越的家庭和社会环境。一个人要成为社会有用的人才，必须努力学习、不断进取，掌握一定的专业知识和技能才能为社会所用，而不是依靠优越的外界条件想欲非非所达到目的。一个班的学生都是在相同的老师教育下，但成绩的好坏、能力的高低各有不同，就充分说明了这一点。

五、运动和静止的辩证关系

辩证唯物主义认为：世界上任何事物都是在不停地运动和变化之中，运动是绝对的静止是相对的。对于可逆的化学反应：N2 + 3H2 2NH3 达到平衡时就是这样的体系：①正反应和逆反应的速率相等，各物质的浓度不再发生变化 ，表观上反应处于相对静止的状态；②正反应和逆反应仍在进行，微观上反应并没有停止而是在不停地运动和变化之中；③这个平衡状态是暂时的相对的，是随着外界条件的转变而转变至新的平衡状态，即这个平衡体系是动态可变的平衡体系。这种化学现象所折射的辩证唯物主义原理教育我们要用运动变化发展的的眼光看待事物，而不是以静止不变的眼光看待事物。认识到这一点有助于我们做好差生思想的转化工作，任何一个学生不论其表现好坏都是思想与行为处在暂时相对平衡的状态，作为一名教师要认识到学生的内心深处，找出其产生思想与行为的根源，做好思想的转化工作，打破这个平衡并促使其向好的方向转化，以至到达新的平衡。所谓“江山易改，秉性难移”说法是不对的，是以静止不变的眼光看待人的表现，是与辨证唯物主义的思想相论文导读：世界观和策略论解决化学理由，不仅可以使我们更深刻的理解化学和化学教学在人类社会的地位和作用，而且对于化学学习、研究和教育教学都具有十分重要的指导作用。参考文献黄顺基.自然辩证法概论.高教出版社，2004姚磊明，唐星武，等.化学、人类、社会和化学教育.华中理工大学出版社，1999阮慎康.现代化学的哲学探讨原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
违背的，作为一名教育工作者必须予以纠正，否者将会断送那些所谓差生的前途，成为历史的罪人。

六、主观能动性

辩证唯物主义认为：人类必须充分发挥人的主观性，才能有效的认识世界改造世界。作为一名高校化学教师必须使学生懂得（1）只有努力掌握好化学及相关知识，才能利用化学知识合成出我们需要的物质造福人类，如：治疗各种癌症的新药、具有特殊功能的新材料及高效环保的新能源等。从古代（公元前五世纪）希腊哲学家德谟克利特的古代原子观的提出——英国科学家道尔顿的近代原子学说--意大利科学家阿伏加德罗分子——原子论的提出——1897年英国科学家汤姆生对电子的发现——现代科学对原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的证明，使人们对物质结构逐步有了一个较为完整确切的认识，进而为以后的新元素、新物质材料的发现和合成创造了条件的事实就是最好的例证。同时，化学发展的历史也充分证明，化学哲学的认识论同样是能动的革命的认识论.（2）一个人学习成绩的好坏不是取决于他聪明与否及外界条件的好坏，而是取决于他个人在主观上是否努力、认真、刻苦，方仲永的实例就充分地证明了这一点。
化学是自然科学中最活跃的学科，它在自然科学和科学技术发展中，占有中心位置，辩证唯物主义是自然科学的最高概括。在教学过程中教师要用辩证唯物主义的观点去看待、认识、分析化学现象，同时又要运用化学现象中包含的辩证唯物主义原理“教书育人”。充分运用哲学世界观和策略论解决化学理由，不仅可以使我们更深刻的理解化学和化学教学在人类社会的地位和作用，而且对于化学学习、研究和教育教学都具有十分重要的指导作用。
参考文献
[1]黄顺基.自然辩证法概论[M].高教出版社，2004
[2]姚磊明，唐星武，等.化学、人类、社会和化学教育[M].华中理工大学出版社，1999
[3]阮慎康.现代化学的哲学探讨[M].北京：北京大学出版社，1995