探讨高职室内设计《建筑装饰施工与管理》课程教学模式改革

论文导读：
摘要 《建筑装饰施工与管理》课程改革，应以工作过程为导向构建课程架构，以职业技能提高为宗旨，采取多种先进教学策略和现代化教学手段，重视过程考核，重新架构考核指标体系。
关键词 建筑装饰 施工与管理 模块化教学体系
2306-1499（2013）22-0170-1
高职院校室内设计专业的根本任务是“培养一大批具有必要理论知识和较强实践能力、能服务于设计施工第一线、适合用人单位要求的高等技术应用性人才”。而《建筑装饰施工与管理》课程作为室内设计专业的主干课程，其教学目的是“使学生掌握建筑装饰技术、施工工艺及工艺原理，熟悉现代装修工程中出现的新技术、新工艺、新材料的应用和发展，培养学生解决实际工程中出现的各种技术理由，组织管理施工现场”，由此可见《建筑装饰施工与管理》课程的重要。
多年来，《建筑装饰施工与管理》这门实践性较强、技术发展迅速的主要课程，基本上都是采用单向灌入式教学，弊端颇多，满足不了高职教育和课程时代化的要求，急需寻找全新的教学模式取而代之。笔者结合多年的《建筑装饰施工与管理》课程的教学经验和工地施工经验，对本门课程的教学策略有一定的认识，下面是笔者的一些成功做法。

1.结合施工现场实际，打乱章节顺序，重新归纳知识点

目前的大中专《建筑装饰施工与管理》教材基本上都是以施工的先后顺序、按主要工种工程为章节编排的。这种做法有其科学的一面，但每章节相对来讲，内容滞后且不系统不建全面、缺乏实用性。学生学完之后，抓不住重点，普遍反映内容多、散，因此，教学改革的首要任务是进行教学内容的改革。
高职学生以职业工作应用为目的，而本科院校的学生以创造研究为导向，这就要求职业教育的课程开发应该打破“学科完整”的传统教学体系的束缚，将工作过程贯穿于教学的全过程，构建“工作过程完整”的学习内容和学习过程。因此，在《建筑装饰施工与管理》课程教学改革中，我们依据工作任务开发相关学习领域，实施整体课程“多项目、活模块”的教学模式，划分学习情境与学习单元，推进课程教学内容和课程体系的改革。
学习领域中依据工作任务由简单到复杂、由单一到综合递进划分每个学习情境，随着学习情境的递进，理论知识性讲授内容逐步减少，工作时间逐步增加，工作难度逐步加大，每个学习情境都构成独立完整的工作过程。学习情境又基于工作任务细化为学习单元，学习单元的划分基于一定的任务载体一项工作任务，教师带领学生完成此项任务的过程中，集成知识传授与能力训练。例高职室内设计专业《建筑装饰施工与管理》课程教学模式改革由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.如“墙面施工”学习情境以内墙面施工的工作任务为载体，划分为四个学习单元，学习单元的制定也是基于相对应的工作过程展开的。这样通过层层细分，学生学起来目标明确，教师教学中针对性增强，教学过程由浅入深，同时避开了知识过多的重复，达到了较好的教学效果。
课程改革过程中，为保证课程开发的有效性，吸收了企业及行业技术专家参与培养方案的制订，并将建筑行业规范、标准、强制性措施、企业文化等内容融入教学内容。同时结合本行业发展目前状况及新材料、新工艺、新技术、新标准的应用，融入课程内容，保证教学内容具有鲜明的技术特征和较高的技术含量，使专业教学内容与行业同步发展。

2.以职业技能提高为宗旨，采取多种先进的教学策略

2.1采用现代化教学手段。运用多媒体教学，将其与传统教学方式相结合。多媒体教学信息功能强、形式新颖活泼、施工案例生动，课程讲授过程中，尽可能地利用各种挂图、音像资料，结合理论教学内容进行实例讲解。如，可将复杂的施工工艺流程分解制作成多媒体动画，以推动学生对所学内容的理解。再如，当整个工艺流程讲解完后，可播放实际工程施工过程的现场录像，包括多种施工工艺、多种技术措施等。这样，使学生对本次课中所涉及的典型结构的施工工艺、施工技术等有一个较为全面的认识和了解，激发学生的学习兴趣，培养学生全面观察理由、解决理由的能力。
2.2零距离现场教学。由于室内装修工程项目受季节性、周期性、安全性等因素的制约，在教学组织过程中很难找到一个工程让学生从头至尾地参与其中。而《建筑装饰施工与管理》是专业实践性课程，强调学生要在具有真实职业情境的实训场和企业中学习，教学策略应以边讲边练、讲练结合为主。对此，我们借助装修样板间、室内设计综合实训场、管理实训室的建设，使学生将课堂由教室转移至校外的工程实训场地，由师傅操作，学生观摩提问，教师讲解和归纳总结，对重点部分让学生以小组为单位进行动手操作，通过观看实际操作和一定程度的动手操作，使学生了解具体施工工艺的技术要求。在教学过程中，每个课程都设计了针对本学习单元的工作页，学生在观摩之前，先填写相关理论知识；动手操作完成后，总结工作内容。通过工作页的方式，使学生将书本中的理论和具体实践结合起来，进一步加深对教学内容的理解、掌握和巩固，达到由感性认识到理性认识的升华，同时把知识系统化。

3.注重过程考核，采取多元化考核方式

《建筑装饰施工与管理》课程的实践性很强，我们在平时注重技能训练的同时也强化技能考核。完善技能考核制度，经过多年实践，已逐步形成过程考评与期末考评相结合的方式。其中过程考评主要从素质考评、考勤考评和实践考评三方面进行考核；期末考评以模拟案例的形式，按照教考分离的原则，由专业老师组织考评。总之，采用多元化考核方式，有效提高了学生的综合素质测评水平。
教学改革在我校室内设计专业实施以来，《建筑装饰施工与管理》课程建设选用了自编的模块化教学策略，启用了新的教学模式。
在教学过程中，“带着工作任务学习”的教学方式，培养了学生的学习兴趣和创新意识，完善了学生的素质结构，提高了学生自主学习的积极性。通过课程单项实训和综合实训，学生由原来的走马观花式施工实习转变为参与性实习，在实习过程中，积极主动帮助施工单位解决现场理由，受到了实习单位的好评。与此同时，学以致用的满足感增强了学生的学习自主性和自信心。 全文地址：www.7ctime.com/sqgllw/lw14033.html上一论文：试议建设单位工程项目管理