谈谈努力创新艺术高职院校声乐教学模式
最后更新时间:2024-02-08
作者:用户投稿本站原创
点赞:31829
浏览:145890
论文导读:
摘 要:艺术高职院校三年制的声乐专业,如何面向社会培养出复合型、能在基层企事业单位为群众服务的文艺人才,笔者从培养目标、课程设置、实践教学、以及遵循声乐教学的内在规律,促使学生在短期内快见成效等进行了多方面的阐述。这些教学总结是笔者所在学校经历十多年的教学实践逐步体验到的,也是力图为创新艺术高职院校声乐专业教学模式所做出的一点尝试。
关键词:声乐专业 培养目标 课程设置 实训教学 声乐教学规律
1003-9082(2014)12-0207-02
三年制声乐专业是艺术高职院校普遍开设的音乐表演专业之一,本专业已由过去的精英化、专业化培养模式转向了普及化和大众化,学生是否具有充足的就业能力与每一所艺术高职院校的专业教学模式有着直接的关系。
培养目标的明晰定位,促使我们在课程设置、实训模式、考试模式、教学模式等诸方面进行了重新深思和不断改革,经过十多年的建设发展,声乐专业学生的就业情况良好,每年95%以上的学生都能找到自己喜爱的工作,他们的就业岗位一般都是基层文化馆站、艺术培训机构、各地琴行、中小学校、民营企业文艺团体、传媒机构等。
为了有效培养学生的表演和排练节目的综合能力,经过调整,我们开设了形体训练、舞台素质、歌曲排练、合唱与指挥等课程。形体课的主要任务是通过学生系统而规范的教学与训练,改善并矫正身体的不良姿势,同时提高学生用形体语言表达思想情感的能力。经过一学年每周两课时的形体训练,第三学期接着开设《舞台素质》课。此课的主要任务是通过对学生系统的声乐表演的素质训练及艺术歌曲的表演训练,使学生在舞台上表演大方,动作协调,获得流畅自如的舞台表演能力。同时在第三学期开设的《歌曲排练》课,是通过对各声乐表演样式进行排练及演出,使得学生逐步具有表演不同形式声乐作品的舞台能力,以及各种文艺节目形式的组织编排能力。学生经过这几门课的训练,逐步从“怎么唱”到“怎么演”到“怎么排”,有了一个较为明晰的学习过程以及动手能力的不断提高。《合唱与指挥》课也是一个实践性很强的专业实践课,我们在教学中一是明确这门课的教学任务:通过优秀中外合唱歌曲的学习与排练,提高学生的审美层次及合唱表现力,掌握处理合唱歌曲的一般法则与手段。二是在第5学期,也是学生在校集中实训的阶段,我们将《合唱与指挥》课提高为每周4课时,使学生在此阶段得到这门课的强化训练。别外,为所有的声乐学生都开设了钢琴辅修课。
以上这些专业课的设置经多年的教学实践证明,效果是良好的,学生基本掌握了“唱”、“弹”、“演”和“排”的复合型文艺人才的基本能力。
摘 要:艺术高职院校三年制的声乐专业,如何面向社会培养出复合型、能在基层企事业单位为群众服务的文艺人才,笔者从培养目标、课程设置、实践教学、以及遵循声乐教学的内在规律,促使学生在短期内快见成效等进行了多方面的阐述。这些教学总结是笔者所在学校经历十多年的教学实践逐步体验到的,也是力图为创新艺术高职院校声乐专业教学模式所做出的一点尝试。
关键词:声乐专业 培养目标 课程设置 实训教学 声乐教学规律
1003-9082(2014)12-0207-02
三年制声乐专业是艺术高职院校普遍开设的音乐表演专业之一,本专业已由过去的精英化、专业化培养模式转向了普及化和大众化,学生是否具有充足的就业能力与每一所艺术高职院校的专业教学模式有着直接的关系。
一、培养目标与文化大市场接轨
笔者所在学院是一所民办艺术职业学院,至今有十余年史。根据招生规律,我们每年招收的声乐专业新生在150人左右,通过对新生声乐条件摸底,如果按音乐学院声乐专业条件衡量,明显地感到学生的入校门槛降低了,于是我们的培养定位也转向了大众型和复合型。针对招收进校的学生条件,兴趣爱好我们在培养方案中确定三种类型:即舞台型,讲台型,群文型。舞台型的学生数量相对少,声乐条件相对要好些,他们的就业方向是专业和业余文艺团体,从事他们喜爱的声乐演唱工作;讲台型学生的就业方向是幼儿和中小学音乐老师,他们除了专业课的学习外,还要选修教育学、心理学等课程,学校也努力为他们提供报考教师资格证的条件;群文型的学生数量为最多,他们的就业方向就是群众文化。针对以上三种类型人才培养方案,我们所确立的培养目标是:面向社会主义文化市场需求,培养德智体美全面发展,具有音乐表演专业理论知识和艺术素质,较系统地掌握科学的演唱策略与技能,能在基层企事业单位从事声乐演唱、音乐辅导、普及、教学、管理等工作。培养目标的明晰定位,促使我们在课程设置、实训模式、考试模式、教学模式等诸方面进行了重新深思和不断改革,经过十多年的建设发展,声乐专业学生的就业情况良好,每年95%以上的学生都能找到自己喜爱的工作,他们的就业岗位一般都是基层文化馆站、艺术培训机构、各地琴行、中小学校、民营企业文艺团体、传媒机构等。
二、课程设置体现针对性、适用性、规律性
课程设置的针对性和适用性应体现在两个方面,即上什么课以及这些课怎么上,效果如何?是否遵循了艺术教育的客观规律等。对于声乐专业学生的课程设置我们强调并突出“重视实践,理论够用”的基本原则。一块是专业基础课也是必修的音乐理论课,如基本乐理,基础和声,中外音乐史,视唱练耳等,但在课时安排上又需保证突出重点,比如视唱练耳课既有音乐理论部分,更有实践要求,学生通过“听”、“唱”、“写”等课堂实训以锻炼并不断提升自己的音乐基本素养,我们就将此门专业基础课的周课时调整为4节,并开设三个学期。另一块是专业课和专业实践课。声乐专业课我们切实保证师生1对1的课堂教学模式。不容置疑,在商品经济大潮的冲击下,在经济利益的驱动下,有些艺术高职院校转变了师生1对1的课堂教学模式,把本应上的个别课改为了小集体课,声乐专业1对1的课堂教学模式是长期以来无论中外所固有的课堂教学模式,是声乐艺术教学规律的体现。我们不能违背这个规律,否则将会造成对学生的不负责和人才的荒废。为了有效培养学生的表演和排练节目的综合能力,经过调整,我们开设了形体训练、舞台素质、歌曲排练、合唱与指挥等课程。形体课的主要任务是通过学生系统而规范的教学与训练,改善并矫正身体的不良姿势,同时提高学生用形体语言表达思想情感的能力。经过一学年每周两课时的形体训练,第三学期接着开设《舞台素质》课。此课的主要任务是通过对学生系统的声乐表演的素质训练及艺术歌曲的表演训练,使学生在舞台上表演大方,动作协调,获得流畅自如的舞台表演能力。同时在第三学期开设的《歌曲排练》课,是通过对各声乐表演样式进行排练及演出,使得学生逐步具有表演不同形式声乐作品的舞台能力,以及各种文艺节目形式的组织编排能力。学生经过这几门课的训练,逐步从“怎么唱”到“怎么演”到“怎么排”,有了一个较为明晰的学习过程以及动手能力的不断提高。《合唱与指挥》课也是一个实践性很强的专业实践课,我们在教学中一是明确这门课的教学任务:通过优秀中外合唱歌曲的学习与排练,提高学生的审美层次及合唱表现力,掌握处理合唱歌曲的一般法则与手段。二是在第5学期,也是学生在校集中实训的阶段,我们将《合唱与指挥》课提高为每周4课时,使学生在此阶段得到这门课的强化训练。别外,为所有的声乐学生都开设了钢琴辅修课。
以上这些专业课的设置经多年的教学实践证明,效果是良好的,学生基本掌握了“唱”、“弹”、“演”和“排”的复合型文艺人才的基本能力。