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探索《军人思想道德修养与法律基础》案例教学法

论文导读:成为一名坚定的举旗人,可靠的接班人是非常重要的。因此,保证教学的时效性,探索有效的教学策略,成为摆在我们面前的一个突出理由。结合《军人思想道德修养与法律基础》课自身的现实性和实践性,在《军人思想道德修养与法律基础》课程中开展案例教学法,增强课程的灵活性和生动性,激发学员学习的自主性、主动性,切实达到理论联系

《军人思想道德修养与法律基础》案例教学法探索摘 要:案例教学法与传统的教学法相比具有自身的特点和优势,是一种融现代教学理念的科学教学策略,较好地运用案例教学法,不仅能够活跃理论教学的课堂气氛,增强学员的学习兴趣,还能激发学员学习的自主性和主动性,是培养学员形成良好的道德品质和法律素养的重要途径。
  关键词:军人思想道德修养;法律基础;案例教学;探索
  《军人思想道德修养与法律基础》是军队院校的一门必修政治理论课,对帮助学员树立科学的世界观、人生观和价值观,培育学员形成良好的道德品质和法律素养,培养学员成为一名坚定的举旗人,可靠的接班人是非常重要的。因此,保证教学的时效性,探索有效的教学策略,成为摆在我们面前的一个突出理由。结合《军人思想道德修养与法律基础》课自身的现实性和实践性,在《军人思想道德修养与法律基础》课程中开展案例教学法,增强课程的灵活性和生动性,激发学员学习的自主性、主动性,切实达到理论联系实际,保证教学效果的有效实现。
  一、案例教学的内涵
  案例教学法起源于1920年,是由美国哈佛商学院所倡导,最初所选取的案例都是来自于商业管理的真实情境或事件,这种独特的案例式教学有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论,教学效果非常好。这种案例教学法到了1980年,才受到师资培训的重视,1986年美国卡内基小组提出《准备就绪的国家:二十一世纪的教师》的报告书中,特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值,并将其视为一种相当有效的教学模式,我国国内教育界开始探索案例教学法,则是在1990年之后。
  实际上,案例教学是通过对典型实例加以分析、讲解、讨论,引导学员运用所学理论去指导实践的一种教学实践活动。案例教学有广义和狭义两种:狭义的是哈佛式的案例教学,即教师使用事先写好的案例,组织、引导学员讨论,从中学习相关知识;广义的则包含各种互动式的教学法。
  二、案例教学在《军人思想道德修养与法律基础》中的运用
  案例教学在《军人思想道德修养与法律基础》课中的运用,不仅仅是我们常见的案例讲解型,案例讨论型,还包括影视案例等多种案例教学模式。将案例教学运用在《军人思想道德修养与法律基础》课中,包括以下几个环节:抛出案例——提出理由(或学员讨论)——分析总结(教员分析,学员分析到教员评析)——知识链接——知识拓展。
  案例教学的第一步是抛出案例。案例教学是为了增强教学效果而设置的,所以抛出的案例应当准确地反映教材中的基本观点和基本原理,与时同时案例教学又是为了加强教学的有效性、生动性,使学员养成主动学习、自主学习的习惯,培养学员独立思维、创新思维和团队协作的能力,因此在此步骤可以结合具体实际采用两种方式,一是教员精心选取案例,将案例抛给学员;二是由学员组成团队小组,在教员的指导下结合学员所关心的热点、难点、疑惑理由自主选取案例,将案例抛给学员。
  案例教学的第二步是提出理由。由教员抛出案例的理由应当是在抛出案例之前事先设定好的,而这种设定是教员结合课程的章节,可以是一章一个案例,也可以是一章几个案例,还可以是几章一个案例,而每个案例之间应当尽可能的有内在的衔接性;学员抛出的案例的理由则由学员自行设定,当然这种设定应当结合章节并具有某种针对性,比如学员普遍存在的需要解决思想或法律理由,学员的产生的各种疑惑等等。
  案例教学的第三步是分析总结。如果是由教员抛出的案例,可以请学员谈谈自己的看法,针对学员的观点不要直接讲对与错,而是通过分析、归纳、总结,让学员能够判断哪些看法为什么是正确的,哪些则是错误的。如果是由学员抛出的案例,则先放手让学员展开讨论,任选一名学员团队成员来分析总结,最后由教员进行评议,使学员有正确的认识。
  案例教学的第四步是知识链接。通过前三步教员应当从案例的结论中准确地解读教材中的基本观点和基本原理,帮助学员深入浅出地掌握教材中难以理解的理论、观点,结合现实引导并启发学员对科学理论、正确观点的认同,为更好地培养学员的思想道德修养与法律素养打下坚实的基础。
  案例教学的第五步是知识拓展。一个案例的抛出不是就案例讲案例,而是要通过案例讲清教材中所传递的基本理论和基本原理,在讲清基本原理和基本理论的基础上还要有相关横向或纵向的知识拓展,这样才真正达到了案例教学的最终目的。
  三、案例教学应注意的理由
  第一,案例教学要注意教学团队的全员参与。案例教学对教员全员参与并进行协作提出了更高的要求,以教员团队组织案例讨论,一是可以使教学团队的每一名教员都参与到案例分析的具体过程中,从而开阔教员分析案例的思路;二是可以发挥教学团队的智慧,集思广益,提高案例与课程的结合度及案例与学员的实际联系,凸显案例教学更易达到目的要求的教学效果优势。
  第二,案例教学要注意教学过程中对案例的选取。案例教学不是为了哗众取宠,也不是为了投取学员的好恶,要选紧贴课程、紧贴教学目的、紧贴实际案例。通过案例教学,既增强学员的自主性、主动性学习,又培养了学员的创新性思维能力与团队协作的意识,还要注意达到预期的教学目的,有意识地培养学员的思想道德修养与法律素养。
  第三,案例教学要注意教学过程中采用多种案例教学方式。案例教学不仅仅是口头表述的案例教学,还包括影视案例教学。巧妙地运用优秀影视案例,可以更好地提高《军人思想道德修养与法律基础》课的教学效果,比如电影《钱学森》,钱学森在导弹发射失败分析会后对聂帅说:“……在我们创造奇迹的事业上,虽然没有那么一大批名牌大学毕业的科学家,但是我们真的有着一批信仰坚定,愿意为共和国国防事业付出终身的理想主义者,我现在是很有信心。”优秀影视案例的巧妙运用会对学员的感观上和视觉上产生全身心冲击,增强学员的坚定信念和爱国之心。
  参考文献:
  [1]高宏.案例式教学法在法律基础课中的应用[J].中国职业技术教育,2007(6):16-17
  [2]陈德智.管理案例编写与教学[M].上海.上海交通大学出版社,2005
  [3]王联斌.军人思想道德修养与法律基础[M].北京.国防大学出版社,2009
  作者简介:
  段燕,第二炮兵工程大学初级指挥学院政工教研室副教授;
  赵璐璐,第二炮兵工程大学初级指挥学院政工教研室讲师;
  高攀,第二炮兵工程大学初级指挥学院政工教研室讲师。 全文地址:http://www.7ctime.com/slflw/lw41588.html
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