试议调动学生情感，提高课堂教学效率

论文导读：行、提高课堂教学效率。关键词：情感；语言；内容一、教师利用课堂语言调动学生情感课堂教学中不仅要求教师“传道、授业、解惑”，还要求在“传道、授业、解惑”中注入情感因素，这突出表现在课堂语言上，因为我们是通过语言来表述思想、传达内容的。如果没有语言，再科学的内容也难以讲清，再深厚的情感也难以寄托，再严
摘 要：情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。认知决定情感，而情感影响认知，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。人的全部认识过程是和情感密切联系的。在教学过程中教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的。因此在课堂教学中要加强师生情感交流，正确利用情感因素的积极作用可以推动教学的顺利进行、提高课堂教学效率。
关键词：情感；语言；内容

一、教师利用课堂语言调动学生情感

课堂教学中不仅要求教师“传道、授业、解惑”，还要求在“传道、授业、解惑”中注入情感因素，这突出表现在课堂语言上，因为我们是通过语言来表述思想、传达内容的。如果没有语言，再科学的内容也难以讲清，再深厚的情感也难以寄托，再严密的推理也难以传授。英国教育学家罗素说：“一切学科本质上应该从心智启迪开始。教学语言应当是引火线、兴奋剂、冲击波，要有撩人心智，激人思维的功效。”教师用富有情感的语言拉开讲课的序幕是十分重要的一环。如：二年级的一节音乐课“你就是我的眼睛”，讲述的是一个关于盲童的故事。从一开始就介绍了盲童的内心独白：“有位小朋友，他和我们一般大，从小他就不知道花草的颜色，他最大的愿望就是能够看到这个世界的颜色。同学们，让我们一起来感受盲童的内心世界，让我们来做他的眼睛，一起帮助他。”动情的语言把学生自然地带入了盲童的内心世界，使学生的同情心油然而生。所以在教唱这首歌曲时，学生的情感就处理得特别好，因为在他们的内心深处对盲童的关爱之情已经得到体现。

二、通过课堂内容调动学生情感

前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条倡议》中指出，课堂教学必须激起学生高昂的情绪。教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。只有靠学生内在的情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展。课堂教学内容调动学生情感，提高课堂教学效率由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.是一节课的主体，我们应该从教学内容上激发学生的“情感动力”。

三、理解尊重学生，创设愉快和谐的课堂气氛

1.学生一般都非常重视老师对他们的态度以及评价

在教学中教师应以鼓励和表扬为主，善于发现学生的优点，尤其是对后进生不仅不能歧视，反而要加倍地呵护他们的自尊心，尽量创造各种机会，让他们获得成功，以便激励他们的自信心和学习热情。对学生进行评价应采取多样化、多元化。如：教师可用评等级、写评语、表扬或批评等评价方式，这些方式可以起到强化动机的作用，激励学生学习。学生需要适当的表扬和鼓励以及正确的评价，学生得到了理解，他们的积极情感就得到了发挥，自然而然，学生学习的积极性也就提高了，教学过程也就能更顺利地进行，从而课堂效果也更加明显。

2.尊重学生的情感，是教师维护和开发学生主体性的起点和关键

忽视了这一点，学生的自尊心受到伤害，在内心深处就会产生对立情绪，教师的其他一切努力可能都会落空。教师要信赖每一个学生，发掘每个学生身上的闪光点，教学中尽量给每个学生展示自己才华的机会。要充分相信：每一个学生都是有才能的。现代的学者普遍认为，教师应该减少对学生的制约，尽量多地给他们提供自主、主动和自我表达的机会，这样才能创造更有效的学习环境和激发学生的学习动机。教师应突出强调学习过程和学习任务的价值，而不要过分关注学习结果，使学生减少焦虑。这样学生在学习时就不会感到害怕，就会敢于开口，做到学以致用。学生在该行为中得到满足，内部动机也得到了激发。

3.课堂气氛在很大程度上影响着课堂教学效果

课堂教学过程实际上就是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的实践者，因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。现代心理学认为，学生只有在、平等的教育氛围中，才能迸发出想象与创造的火花。课堂教学中如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，这样学生的学习情趣就会油然而生，情绪饱满、思维积极，教学双方融洽地实现着认识的、情感的交流，就会产生心灵上的共鸣。在教学时创设一种生动活泼、轻松愉快的课堂学习气氛，是搞好教学、提高教学质量的前提和重要环节。
在面向未来的教育中我们应充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，情感的力量是无穷的，教师应充分发挥人的情感潜能，重视情感因素，从而利用情感因素，激发学生学习的热情，不断提高课堂教学的效率。肖川教授说：“有探索者的地方，就会有心；有心的地方，就会有发现；有发现的地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有爱；有爱的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由的地方，就会有快乐。”音乐老师们，让我们一起去探索，一起去发现吧，让我们的音乐课堂变得更加有效。
（作者单位 江苏省张家港市三兴小学）
编辑 李建军 全文地址：www.7ctime.com/sxgglw/lw7883.html上一论文：探索让数学教学更贴近生活