试析高中物理概念教学意义与引入方法

论文导读：
概念是反映对象的本质属性的思维形式，概念的形成，是人从感性认识上升到理性认识，把握了事物的本质的升华。对于物理学科的学习，概念不仅是物理基础知识重要组成部分，而且是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。由于物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系，如果对物理概念没有理解，就谈不上对物理规律的理解和运用。所以，在物理教学中，学生的认知特点和心理需要，处理教学中的各个环节，使学生能够在理想的教学氛围中较好的掌握和理解物理概念。为物理规律、物理原理的学习奠定基础。

一、物理概念在物理教学中的作用：

(一)培养学生的逻辑思维能力

学生由初中阶段进入高中阶段是学习过程的大转折。部分同学在物理学科的学习上不能顺利地完成这个转折，常常是因为他们在学习、掌握物理概念时遇到了困难。常常感到物理难学，其主要理由之一就是物理概念没弄明白。死记公式、题海战术不是学习物理的策略，而弄清概念的建立过程、内涵和外延，才是学好物理的基本途径，所以物理概念的教学是掌握物理知识的关键。举个例子：如果学生对力、质量和加速度这几个概念掌握的不够透彻，后面对于牛顿第二定律的学习将会是很大的困难，更谈不到正确应用了;如果没有对电场强度、电场力、电势能、电势电势差概念的理解，也就不能学好静电场学的一系列知识。物理概念是经过一系列观察、分析、抽象等思维过程才建立的，概念建立以后，要用概念解决实际理由，也要用一系列科学策略。在概念的建立与应用过程中，学生运用科学策略，直接对所观察的现象进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，对发展学生的能力起着十分重要的作用。有些概念还要用数学知识和数学策略来表达，反映出概念之间的因果关系，学习这些概念可以培养逻辑思维能力。学习物理的过程要发展能力，而发展能力的根本途径是掌握策略，所以学习概念过程是学生学习、运用科学策略的过程，是提高能力的过程。

(二)概念教学让学生认识升华

高中学生往往从熟悉的生活现象引入概念，因为生活实践留在记忆中的形象容易为学生理解。对于中学生，从生产生活中感知到的大量的、丰富的物理现象是他们认识物理概念的必要的感性材料。这些感性材料为他们创造了一个良好的物理环境。但是学生对物理概念的理解往往停留在表面的认识上，深入不下去。如果教师全方位地启发学生的思维活动，使他们深入理解概念的本质属性，把学生的好奇心引导到善于观察物理事实方面，发现物理现象的个别特征，和各个特征间的联系，从而培养学生的观察能力。这样就可以帮助学生从感性认识上升到理性认识。

二、物理教学中概念教学的策略

概念引入是概念教学中的一个重要环节。引入工作做得好，一开始就能激发学生学习概念的积极性，使他们的思路纳入正轨，对正确理解和掌握要领有着直接影响。

(一)直观的引入概念

例如：在讲述弹性势能的概念时，可以举一些日常生活中熟悉的实例。如：①拉弯的弓恢复原状;②被拉伸的弹簧恢复原状;然后对这些例子进行分析、比较、概括和总结，得出弹性势能的定义为发生弹性形变的物体具有的能。
总之，在概念教学中，要针对概念的不同特点引入，或从熟悉的生活实例，或从简单直观的实验，或从新旧知识的衔接，生动灵活的引入概念。在物理教学中，有些物理概念是直接引入被采用的，用揭示概念外延的策略给出的这样的概念比较具体直观，学生易于理解和掌握。如：重力、机械运动、平抛运动等等，都是直接引入的概念。对于这类概念的教学，直接引入，其教学效果才是立竿见影的。

(二)客观实验演示法

高中物理教学中很重要的策略之一是通过实验演示，学生们透过实验现象，提问疑问，进行剖析揭示其本质而引入新概念的，学生易于进入教学情境，从而强化了学生对概念的理解和记忆。 例如，讲静电感应的概念时，学生没有直接的生活体验，就要从演示实验入手，丰富学生的感性认识。让学生观察：把带正电荷的球C移近彼此靠近的导体A、B可以看到上的金属箔都张开了，表示都带上了电荷。通过实验，让学生加深了对静电感应这一概念的深刻理解.

(三)激发兴趣引入发

物理学是一门以实验为基础的科学，其研究对象是丰富多彩的自然界中物体运动与变化现象。因此，在物理教学中引入概念时应注意结合有趣的物理现象进行讲述去吸引学生，有助于学生对概念的了解，并激发出浓厚的学习兴趣，这是值得注意采纳的策略。例如，在引入共振概念时，一艘名叫“马尔波罗号”帆船在从新西兰驶往英国的途中，突然神秘地失踪了. 20年后，人们在火地岛海岸边发现了它.奇怪的是：船上的东西都原封未动完好如初.船长航海日记的字迹仍然清稀可辨;就连那些死已多年的船员，也都“各在其位”，保持着当年在岗时的“姿势”.这些故事都以激发学生学习该概念的兴趣。所以在物理概念教学中提出一些相关的奇妙的自然现象，设置悬念等，也容易激起学生的学习兴趣，有利于新概念的引入，有利于学生接受并掌握概念。

(四)亲身体验法的引入

爱因斯坦说：“对真理的探索比占有更加宝贵”所以，对抽象的物理概念的理解，让他们自己体会，才能加深理解，突破难点.比如，在机械能守恒定律概念的建立中，用绳子拴着小球悬在空中，拉到学生鼻子边释放，让他体会到小球返回来时不会碰到他的鼻子，让学生体会能量守恒的概念。学生亲身体会了，也就加深了理解，自然理解深刻了.

(五)类比法的引入

通过类比策略让学生学习新的物理概念也是高中物理教学中最普遍的策略之一，对物理概念的建立具有重要的作用。在物理学中，有不少的概念是用类比推理策略得出的。
例如，与速度类比，引入加速度的概念;与电荷之间的相互作用力与自然界物理直接的相互作用力进行类比;与重力做功和电场力做功类比，引入电势能的概念;与电场强度概念的建立策略类比，引入建立磁感应强度的概念;等等。

(六)提出理由设疑法引入

在物理教学中，提出理由，悬念能引起学生兴趣以及积极的深思，在概念教学中设置疑难能更好地为概念引入创设思维情境，这是引入物理概念的一种好策略。
例如，引入尖端放电概念时，让学生观察高大的建筑物上面的避雷针，并且提出理由，避雷针的作论文导读：，学生们对本节课产生了浓厚的兴趣，希望自己能准确的解释这一现象。在学生分析疑问的基础上，能使学生牢固地掌握了全反射的概念。总之，学生掌握概念需要有一个发展的过程。无论采用何种引入策略，都必须符合学生认知发展规律和教学内容的特点，尽可能做到形象直观，以提高课堂教学的效果。从实际出发把握教材，深入研究每个概
用以及避雷针到底是如何保护建筑物不被雷击呢？理由提出以后，学生们对本节课产生了浓厚的兴趣，希望自己能准确的解释这一现象。在学生分析疑问的基础上，能使学生牢固地掌握了全反射的概念。
总之，学生掌握概念需要有一个发展的过程。无论采用何种引入策略，都必须符合学生认知发展规律和教学内容的特点，尽可能做到形象直观，以提高课堂教学的效果。从实际出发把握教材，深入研究每个概念的深度和广度，更好地完成中学物理概念教学。