简论初中生物教学中学生主体性发挥对策

论文导读：学生学习积极性降低。因此，没有激发学生自主探究意识，学生的个性难以彰显，那么思维的火花就不会迸发。②课前备课简单化：注重知识传授，轻视策略指导。新课程普遍存在的一个理由就是许多教师为了完成教学计划，对于基本概念和理论的讲解往往作简单化处理，给出书本的叙述，学生失去了通过亲身体验获得理解知识的机会。比如，讲“皮
摘要：主体性教育是近年来我国教育改革与发展研究的重要课题，是当前我国实施素质教育的核心课题，也是世界教育的潮流所在。本文探讨研究本课题的背景、现实理由和研究目前状况，根据初中生物课程的要求和教学实践，提出发挥学生主体性作用的策略。这些策略的实施，能有效提高学生的学习效率，培养学生养成自主学习的习惯。
关键词：生物教学；发挥；主体性
1674-9324（2014）44-0176-03

一、主体性教育概论

素质教育特别强调学生主体地位的确立及学生主体性的发挥，培养学生主体性是素质教育的中心环节。按照现代教育理论中的构建主义理论，学生在学习中构建自己认知结构，他们一味地被动接受外界信息，而不是主动地学习知识，成为知识的主动构建者。只有在教学中激发学生的主体性，才能构建学生对知识的主动性。现实的生物教学，虽然教师精心设计教学方案，但是学生在课堂上没有主动参与进来，学生的主体性根本就不能够得到体现，导致教学的效果没有预期理想。所以关注和重视这一理由形成的理由并提出有效的解决办法——主体性教育，在新课标背景下是非常重要的。符合现代社会发展对人才的客观要求，也是学生自身发展的内在需求。中学生年龄正值十二三岁，具有思想活跃、进取心强的特点，学生的成长和发展是靠自身的主观努力，所有外在的影响因素只有转化为内在需要，才能成为激发学生主动进取、奋力拼搏的内在动力。

二、主体性教育的目前状况分析

1.主体性教育目前状况。21世纪之初，世界各国的教育工作者在反思社会现代化的需要和过去积累的成功和失败经验的基础上，理性把握今天和未来的教育方式，正确建立教育的价值取向，自觉地发扬学生的主体性，注重培养和发展学生的主体性，从而使他们成为拥有进取意识和创新意思的学生。虽然在教学活动中要发挥学生主体性已经成为国内外专家学者和普通群众公认的方式，认为课堂教学的理念应是以学生为主体，学生自主学习，教师加以辅导，最终使学生健康发展。但是现实的生物课堂教学中，教师们精心准备教学方案，而学生缺少主动参与，积极性得不到有效发挥，教学效果并初中生物教学中学生主体性发挥对策相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.不理想。
2.生物教学中学生主体性发挥受阻的理由分析。①课堂思维活动形同虚设：学生思维空间被占用。生物课堂上，虽然教师也设置了一些有激发性和创新性的理由激发学生的思维，但是教师没有给学生深思的足够空间，导致学生的思维受到限制，没有达到预期的效果。比如教师上课只有提问，而没有足够时间让学生讨论与探索，思维活动受限，提不起兴趣，造成学生学习积极性降低。因此，没有激发学生自主探究意识，学生的个性难以彰显，那么思维的火花就不会迸发。②课前备课简单化：注重知识传授，轻视策略指导。新课程普遍存在的一个理由就是许多教师为了完成教学计划，对于基本概念和理论的讲解往往作简单化处理，给出书本的叙述，学生失去了通过亲身体验获得理解知识的机会。比如，讲“皮肤”的概念时，如果从日常生活中皮肤的各种变化导入，学生就会很容易理解。但教师往往直接给出书本中的叙述，学生失去了自身的“体验”，知识点消化起来就会有困难。简单化的教学直接把学生变成了知识的容器，这种被动的学习方式容易引起学生的厌学，违反了建构主义倡导的学生是知识作用的主动建构者的理论。③课堂预设定式化：无课堂。在一定程度上，学生的思维定式是教师“培养”的。教师长期提供“标准答案”在很大程度上抑制了学生的思维“火花”。同时，有些老师喜欢在课堂上评判学生，而且说出的话很伤人自尊。学生就会觉得自己被歧视，没被尊重。所以学生就更加对这门课没有兴趣。学生标新立异的思维被束缚，甚至被扼杀，那么学生的主体性更难发挥。④理由设置粗犷化：理由的思维难度过大。在教学中，教师精心设计了帮助学生发挥主体性的理由，但是理由设置不合理，导致没达到预期效果，学生主体性发挥受阻。比如教师在讲授“皮肤”时，设置的理由如下：皮肤为什么在太阳下晒时间长会变黑，而不晒太阳时又变白？这是一个很容易引起学生的兴趣，让他们主动探究的理由，但是难度系数太大了，学生分析无从入手，造成课堂“冷场”，探究就失去了作用，达不到“启发”的目的。心理学研究表明，学生探究理由的能力是有限度的，即“最近发展区”。如果提问难度过大，超出了这一“阈值”，情境设计再精妙，理由即使富有启发性，学生也会不知所措，反而会打击他们学习的积极性，使学生产生“学习畏惧”感。⑤课外辅导答案化：重答轻导。教师在辅导的时候，可以帮助学生解决他们心中的疑惑。但教师直接给出答案却不是好策略。学生学习上存在的理由必须要有学生的主动参与深思，才能从根本上解决。如果老师只给出答案而无真正的指导，学生的依赖性就会不断被助长，其学习能力就会越来越差，理由反而会越积越多。

三、初中生物课堂中发挥学生主体性的策略研究

1.发挥学生学习生物的主动性策略。①激发学生学习生物的积极性。兴趣是激发学生学习和动机的良方，是衡量课堂教学好坏的重要标准，能促使学生学习积极性得到提高。比如授课过程中，采用多种教学手段：视频、PPT，或是精美图片、动画的结合，超越传统的教学策略，使得生物课程生动、形象，贴近生活，激发了学生的兴趣，也提高了他们参与课堂的兴趣。②唤醒学生学习生物的主动意识。学生和教师都是教学活动的主体，一切教育教学活动，只有先有教师的启发，然后学生自身参与其中，他们才会掌握。但是长期以来，受传统教育思想的影响，“教师教、学生学”的观念还存在于部分学生中。例如，在生物课堂上，教师如果不让学生做笔记，他们的书都是白的；教师如果没有布置相关的作业，那么他们都不会动。所以，学生必须发挥主动性，勤动脑、动口、动手，主动地参与到教学活动中，真正体会亲自参与、掌握知识的快乐。③建立平等的师生关系。课堂就是一个小社会，需要开放的氛围，学生的表现、能力甚至人格都需要得到老师的尊重和认可。所以，教师要摒弃那种所谓的“师道尊严”，必须清楚地了解并慢慢适应现代初中生的特点，与学生建论文导读：校有没有哪个地方被污染呢，造成这种污染的理由是什么呢？根据他们的回答，再加以修正。最后，把这节课的主旨烘托出来。在平时的教学中老师就应该关注生物学发展的最新动态，收集相关的资料，结合教学内容传授给学生从而激发学生学习生物的主动性。初中生物教学中学生主体性发挥对策论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保
立平等和的师生关系。在课堂上教师既要做学生的良师，也要做学生的益友，尤其在课堂上进行小组讨论的时候，教师可以引导学生参与教学，与学生共同探索，平等交流，共同享受收获与成功的快乐。大量的实践表明，平等和的师生关系能够让师生的交往更加和谐，而且能够更好地发挥学生的主体性。④引导学生参与课堂讨论。课堂讨论式的教学是使教与学实现完美结合的桥梁。教师在教学中通过启发和引导讨论，使学生积极深思，大胆发表自己的见解，然后引导学生正确地分析和解决理由。例如在“环境保护”一节的课堂教学里中，先提出理由例如：我们学校有没有哪个地方被污染呢，造成这种污染的理由是什么呢？根据他们的回答，再加以修正。最后，把这节课的主旨烘托出来。在平时的教学中老师就应该关注生物学发展的最新动态，收集相关的资料，结合教学内容传授给学生从而激发学生学习生物的主动性。初中生物教学中学生主体性发挥对策论文资料由论文网{#GetFullDomain}提供,转载请保留地址.