试议情感教学在初中物理教学中应用

论文导读：他们形成正确的情感、价值观奠定基础。1.情感是学生学好物理知识的必要因素笔者曾做过这样的实验：在八年级两个班分别使用“常规教学法”和“兴趣教学法”进行教学。所谓“兴趣教学”就是利用图片、实验、歌曲、影视、日常生活观察、自然现象观察结合教师启发提问以及非完全纸质家庭作业的教学策略。结果表明：学生的
【摘要】情感态度与价值观是学生全面发展的重要组成部分。随着中学生成长和解决复杂理由和抽象现象能力的提高，有助于科学世界观的形成。在初中物理教学中，在教师们非常注重知识与技能的教学时，往往忽视对学生情感态度与价值观的培养。事实上，对学生进行情感态度与价值观的培养在物理的整个教学中是极其重要的。
【关键词】初中物理，情感教学，应用
初中物理教学中，教师们在注重知识与技能的教学时，往往忽视对学生情感态度与价值观的培养。事实上，对学生进行情感态度与价值观的培养在物理的整个教学中是极其重要的。因为情感态度与价值观既是学生学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习的兴趣，陶冶热爱科学的情感，并能为他们形成正确的情感、价值观奠定基础。

1.情感是学生学好物理知识的必要因素

笔者曾做过这样的实验：在八年级两个班分别使用“常规教学法”和“兴趣教学法”进行教学。所谓“兴趣教学”就是利用图片、实验、歌曲、影视、日常生活观察、自然现象观察结合教师启发提问以及非完全纸质家庭作业的教学策略。结果表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣（积极的学科情感）呈高度正比，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。我国古代大教育家孔子也认为：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”其理亦源于此。

2.情感是教师成功的重要因素

教学过程要解决的主要矛盾是学生与教学内容之间的矛盾，即在教学过程中要把教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构，这需要教师的精心策划和学生的主动参与。教学多年你会有这样的体会：学生喜欢的老师其所教学科教学效果要好于学生不喜欢老师（特别是初中阶段），因为学生和教师都是有感情的人。学生和教师之间讨论各个概念和各种理由，这种师生之间的关系需要相互信任，而信任就是一个感情理由。

3.设计学习物理的情景，激发学生学习物理学的情感

情景是指由人的主观心理因素和客观环境因素所构成的情与境的总和。教学过程就必须创造出良好的情景，以激发学生的情感，这就要求教师把情景作为自觉设计的产物，而不仅仅是教学过程的自然伴随品。笔者常用以下几种策略：

3.1 用生动的小故事创设学习物理的情景。

例如初中讲机械运动，可以先介绍第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空抓到一颗德国的故事，顺便提出启发性理由：“这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能抓住一颗飞行的呢？”一方面激发学生好奇心，同时也为讲述机械运动和参照物设下伏笔。

3.2 用精彩的插图创设学习物理学的情景。

上海科学技术出版社出版的初中物理教科书第一章第一节“走进神奇”中用了7幅插图：浩瀚太空，群星闪烁，它们从哪里来，到哪里去？我们生活的地球在宇宙的什么地方？当夕阳西下，天边为何常有红色的霞光？天公“发怒”时，常伴随电闪雷鸣，是闪电在前，还是雷声领先？生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆？流淌的江河，为何既能输运航船，灌溉良田，也会奔腾咆哮、冲垮河堤、摧毁房屋？巍巍雪山，高耸入云，为何甚至一声喷嚏就可能导致雪崩？变幻莫测的龙卷风，为何平地而起，直冲云霄，来势汹汹？这7幅精彩的插图分别代表自然界中关于力的、热的、声的、光的、电的现象，同时又把学生的思维从狭小的课堂引向广阔的、光怪陆离的物理世界，学生由此在老师的引导下，踏上学习探索物理科学的道路。

4.掌握学生的心理特点，启发学习物理的情感

初中学生的思维处于形象思维向抽象思维发展的转折期，他们的兴趣较广泛，也容易转移，他们的兴趣往往限于直接兴趣的水平，具体到物理学科，即较多地具有直觉兴趣（新奇、好看）和操作兴趣；初中学生处于个性心理特征的未定型期，其比小学生的兴趣更集中，直接兴趣与间兴趣同时在起作用，其最大特点是，兴趣与目标开始有了联系，他们对物理学的兴趣因素中，关于因果关系的兴趣和概括认识的兴趣占有很大的比例。这是中学生的一般心理特点，不同年级，不同性别，不同学业成绩的学生还具有不同的心理个性特点，教学中要有不同的策略。

5.注重生活实际，了解科技发展

例如：组织学生观看“神舟”系列宇宙飞船的成功发射、运转及反回的资料，结合超重与失重的知识谈谈你的认识。学生兴趣浓厚，热情高涨，通过多媒体进一步认识到现代太空宇航员的日常生活与在地球上的不同大都因为失重引起的。
总之，情感态度与价值观是学生全面发展的重要组成部分。随着中学生成长和解决复杂理由和抽象现象能力的提高，有助于科学世界观的形成。物理教师在向学生传授知识、技能、策略的同时更应培养学生良好科学情感态度与价值观。应该说情感教学同时也体现了“教”与“学”的结合，把握应用好，可推动我们的教育教学效果。 全文地址：www.7ctime.com/sxgglw/lw25585.html上一论文：简析高职高专非英语专业情境教学