简论在小学数学教学中应注重培养学生动手操作能力

论文导读：
摘 要：数学教学的整体过程是一个循序渐进的认知过程。在整体教学中，学生所要了解的教学内容实际上就是人们已经熟知的知识内容，但是，对他们来说，却是未知的、全新的，让学生通过教学内容由未知变为熟悉的认知过程，因此，不能单靠记忆现成的数学结论来完成，特别是其中蕴涵的数学思想、策略和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取。教师要引导学生动手操作能力，培养学生的学习兴趣，使学生能够主动探索。
关键词：数学兴趣；动手参与；学习热情；深思能力；创新能力
《义务教育数学课程标准》指出：“主动参与学习、自主动手学习与交流合作是有效学习数学的主要方式”。通过学生亲自动手来学习，可以调动学生的感性思维，使难理解的数学理论形象化，深化对知识的理解和掌握。学生在数学学习中主动参与特定的数学活动，通过观察、推理等发现对象的某些特征或与其他对象的区别与联系，调动起学生的学习热情，提高学生高涨的学习，使学生主动参与到学习中来。为此，动手参与认知学习是很重要的。

一、主动动手参与学习有利于调动学生的学习热情

只有学生主动参与动手实践才能获得丰富的数学知识。主动参与动手实践操作是通过人体各个功能感官的相互作用以感知形式为主的认知活动。美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了”。可见，动手操作、实践探索、亲自参与是何等的重要。兴趣的产生是学生由内心自发的去探寻事物，它可以轻而易举地激发学生的思维能力、想象空间以及感知直至进入学习的理想状况。兴趣可以让学生自主的产生求知力，开拓他们的思维能动性。当学生对学习数学产生很高的热情后，就会产生很强烈的热爱之情，去自发学习，会有很好的学习效果。

二、主动动手参与学习有助于学生深入地理解学习内容

数学教学中“空间图形”之内容向来是教师觉得学生最难理解、最难掌握的知识，其主要理由在于学生的空间想象能力比较贫乏、再加上学生理解能力的局限，造成这一知识点接受起来很困难。在教程上很显然，几何图形的知识学习是由简单到复杂、由平面到立体图形学习，但是，在小学教程中，孩子们通过认知简单的图形到掌握再到计算，学习的成果一直不理想，孩子在学习立体图形的时候，能够通过自己的想象意识画出相应的图形或者想出这样的立体图形更是少之又少。
在教学过程中，能较好地灵活掌握的学生最多在三分之一左右，其中大部分学生学得死，学得苦，不能举一反三。学得辛苦不说，成绩也不理想。

三、主动动手参与学习有助于提高学生的深思能力

数学知识是非常教条的，一旦被列为课堂上的教学内容，它就非常的规范化、固定化，而忽略了数学教学中隐藏思维过程。为此，老师就需要不断地指引学生去发挥自己的想象力，通过实践能力去探究理由。
在教学“搭配中的学问”一课时，刚开始就可以放手让学生动手操作，用3件上衣和1条裙子、2条裤子进行搭配，学生在操作的过程中就感觉到有许多种搭配策略，但容易混乱，难以统计。与此同时，很多的学生就会加以思索：有没有更好的办法记住呢？所以，我把很多的想象力都让给了学生自己去深思，可以通过“讨论组”的方式从多重的角度去寻求答案，产生更有效的教学方式。
可见，动手操作可以很好地引发学生的深思。而富有创造力的深思，不仅能使学生尝到成功的喜悦，而且激活了学生的求异思维，增加了学生自强自信的意识。
四、主动动手参与学习有助于提高学生的在小学数学教学中应注重培养学生的动手操作能力相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.创新能力
苏霍姆林斯基说：“孩子们的想象创造力都是通过实践来完成的。”为此，主动动手参与实践至关重要，可以调动孩子们的想象力和创造力。与此同时，在课堂实践中，需要让学生亲力亲为，通过自身参与调动学生的热情度以及积极性，活跃课堂氛围，可以让学生学习到更加全面的知识，有助于学生的智力开发，让他们通过实际参与，动手、动脑去实践，大胆思索理由、创新理由才能不被动地学习知识，更好地了解知识，成为学习的主动参与者和学习活动的主体。
例如，在教学“轴对称图形”一课时，让学生先观察几幅图，想想这些图形是什么，是怎么组成的？用在什么地方？然后放手让学生自己制作一幅图画，发挥他们的想象力，自由自在地表达他们想法。通过动手参与，孩子们不但很好地掌握了知识技巧，而且开发了他们的智力和创新力，与此同时，更加锻炼了他们的动手实践力。而学生也很愿意展现自我。他们对学习的热爱让我备受感动，同时，通过学生的自我展示让我觉得他们都有很强的想象空间，他们具备的创造力是我无法估量的。
总而言之，在基础教学中，老师不能局限于传统的教育方式，应该适当地让学生动手去实践，激发学生的想象空间，让他们在学习中快乐的成长。这样学生既学到了基础理论知识，也锻炼了学生的潜在意识。
参考文献：
[1]杨彩霞.浅议小学数学教学中学生创新意识的培养[J].考试周刊，2011（47）.
[2]施楠.探讨小学数学教学中学生创新意识的培养途径[J].新课程：中旬，2011（12）.
（作者单位 江苏省大丰市新丰镇第二中心小学） 全文地址：www.7ctime.com/sxgglw/lw2552.html上一论文：探讨分层教学法在高中语文教学中的实施对策