有关于中学物理教学中人文素养培养

论文导读：
摘 要：著名的教育学家杜威说：“离开了人与人的发展，一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼。”物理科学作为自然科学中重要的分支，其本身的产生、发展和应用都有十分丰富的人文底蕴。然而目前的中学物理教学中，学校和教师却没有立足于科学与人文交相辉映的文化背景，忽视了物理学文化中的科学本质与人文内涵。
关键词：中学物理；人文素养；培养

一、培养人文素养的必要性

人文素养，即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象，以人为中学的精神——人的内在品质。其核心内容是对人类存活作用和价值的关怀，它追求人生和社会的美好境界。自古以来，我国就有重视人文教学的传统。“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化天下。”一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，一打就会垮。然而一个国家，一个民族没有优秀传统，没有人文精神，不打就会垮。可见人文素养的重要性是毋庸置疑的。
我们的教学要体现对学生人文素养的培养，通过向学生传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神即人文素养，来唤醒潜藏在学生身上的人文需要，进而培养他们对自己，对他人以及对环境的人文理解和人文关怀。从而树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、人文素养培养中所遇到的困难

1.传统的高中教育理念和策略等因素的影响

在传统的教学中，总是只停留在教给学生物理知识的层面
上，学生死记硬背知识点，然后学会解题，应付考试即可。或许这样能够很快速、很有效地提高分数，但是却忽视了学生内在的、长远的、全面的发展。正所谓传统的教学课堂只注意到了“教学”，却没看到教学最根本的价值在于育人。

2.社会功利主义的影响

如今在市场经济下，社会的功利主义日趋严重。分数、升学率几乎成了社会对学校评价的唯一标准，而忽视了人文素养这一内在的、长远的价值取向。这样的趋势严重阻碍了学校对学生人文素养的培养，更多的只是强调升学和应试价值。

3.教师本身缺乏人文素养所带来的阻碍

“亲其师，才能信其道。”然而当代教师本身缺乏人文素养也严重阻碍了学生人文素养的培养。

三、在物理教学中如何培养学生的人文素养

1.学高为师，身正为范

提高物理教师本身的人文素养，是影响学生人文素养的关键。初高中阶段正是学生心理和生理变化显著的时期，他们的世界观、人生观、价值观都处于不断地形成、发展和完善的过程中。物理教师应该把握好这一点，结合物理学科本身的“科学”与“人文”的双重特性开展教学。在实现传道、授业、解惑的同时，“以人为本”推动学生的全面发展。

2.物理学史对人文素养教学所起的桥梁作用

物理学史有着丰富的人文内涵。物理学史的发展本身就是一部科学家们前仆后继的奋斗史。所有教师在平时的教学中应该恰当地穿插一些物中学物理教学中的人文素养培养论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.理史。如讲到重心时，可以先介绍6000年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虚则欹，中则正，满则覆”，说明我国人民当时对物体的重心已有认识。这不仅让学生更加深刻地认识到重心的概念，也让学生受到了强烈的感染，增强了爱国主义情感。

3.改革传统的教学手段，创设人文课堂

自古以来中国人重视“天地君亲师”，所谓“一日为师，终身为父”。教师在学生的眼中是威严的，教师说的话是不可置疑的。在传统的课堂中都是教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生最好在下面鸦雀无声地听，然后背记教师所讲的知识即可。这种“填鸭式”的教学，严重阻碍了人文素养的发展，而主张思想自由和个性解放是人文素养鲜明的标志，所以创设“人文课堂”迫在眉睫。教师应该树立相互尊重的情感氛围，平等地去看待学生，关爱学生，鼓励学生开放思想，敢于质疑，把学生放进教学主体中去，采用“探究导学”，倡导学生主动的，体验的，发现的学习思维，强调学生的自主学习和实践能力。

4.物理实验教学——人文素养的催化剂

伽利略的落体实验揭开了物理学的真正开端，使物理学从哲学大家庭中脱离出来，成为一门真正的独立学科。物理学科是一门实验性的学科，物理实验教学在传授给学生物理知识、思维策略、操作技能的同时，也要求通过实验教学开发学生的潜能，推动学生人文素养的提高。所有物理实验教学的重要性是众所周知的，然而现在的物理课堂绝大部分只是讲解物理知识、物理规律、物理结论，然后学生背记，只要会做题就“万事大吉”。很少涉及实验教学，或者教学器材很简陋。人们只关注外在的目前的学习效益，却忽视了内在的长远的学习效益。我们国家、社会和学校应该再一次重视这个理由。如果国家加强学校实验器材的配置，社会为学生多举办一些科技实验创新比赛，学校加强实验教学，或者把实验也作为考试升学的一部分。我想中学的实验教学会得到很大改善，学生的人文素养也会得到很大提高。

5.寓人文素养教育于课外活动中

组织课外物理兴趣小组、参观博物馆、访问物理大师等都是强化学生人文素养的途径。物理课外活动可以培养学生的组织观念、集体观念、道德品质，培养独立工作能力，形成将科学技术和日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对社会和自然的好奇。所有学校和教师应该精心组织这些活动，鼓励学生积极参与，做到知识教育和人文教育的双丰收。
新一轮国家基础教育课改中非常强调义务教学中课程在情感、态度、价值观方面的教育作用。明确规定了课程的三维目标，把情感、态度、价值观这一人文素养和过程与策略、知识与技能并列，作为新课标中最重要最核心的目标之一。这本身就是对教育本质认识的一次飞跃。通过物理教学来培养学生对物理科学的热爱，对自然科学的热爱，对社会的热爱。着眼于物理教学的现在和未来，真正将学生人文素养的培养和物理相结合，并充实到日常的物理课堂教学中，培养21世纪所需要的真才实学，有文化底蕴的综合性人才。
参考文献：
王士平.物理学史与人文素质的培养[M].北京师范大学出版社，1998.
（作者单位 重庆师范大学物理与电子工程学院）
编辑 张耀华 全文地址：www.7ctime.com/sxgglw/lw14778.html上一论文：试谈信息技术在语文教学运用中的三个改变