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试论利用计算机教学,提高地理课堂教学效率

论文导读:

利用计算机教学,提高地理课堂教学效率计算机辅助教学具有动态性、时空性、逻辑性、连续性、可查询性等特点,中学地理教学内容包含了极其丰富的人文风光和多姿多彩的自然风光及层出不穷的地理事件,我们可以利用Powerpoint、 Authorware、Microsoft FrontPage、Flash等计算机多媒体编辑软件来制作地理教学课件,通过直观形象的演示、讲解,能够巧妙创设情境,进行情感教学,进一步培养学生自主学习和自主探究的 ,激发学生学习地理的积极性,通过形象与抽象结合,加深记忆理解,突破知识难点,增强学生的主动参与意识,还可以利用网络环境,搜索资料,展示成果,指导学习策略,提高地理课堂教学效率。
  一、创设和谐情境,进行情感教学
  在地理教学过程中,为了充分调动学生自主学习和主动探究的积极性,防止学生产生心理疲劳和逆反情绪,教师要尽量创设和谐愉快的教学环境。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”兴趣是构成学习心理动力系统中最活跃的因素。中学阶段的学生,尤其是刚刚步入高中的学生特别好动,喜欢观察,而不愿长时间地坐着被动听教师讲解。他们对天文奇观,对环境的污染,对火山,地震等动态的地理现象非常感兴趣,而多媒体技术的引入,可以使抽象的知识更价直观形象化,静态的知识动态化,减少了课堂上的抽象费时的讲解,不仅使学生便于理解地理知识,而且给学生提供了一个生动的、轻松愉快的学习氛围。如果我们能充分利用Authorware等软件所具有的载人及播放影片、制约视频的功能,制作出创设教学所需情境的CAI课件,使学生产生身临其境之感,从而激发其求知的 和学习的积极性,调动其良好的情感,近而达到陶冶情操、净化心灵的目的。
  二、运用动画显示,突破知识难点
  由于地理环境具有整体性和区域性的特点,在地理教学中,有关地理环境的概念,理论和规律,非常抽象且难于理解,一些地理现象的形成和发生,反映的是空间现象基本原理,用传统的策略和平面静止图进行教学,将会给学生带来一定的难度。教师过去的抽象讲解,加上形象的板图板画,并没有很理想地解决好地理知识中重点难点。多媒体电脑辅助教学,则能跨越时空限制,将众多的学习资料再现于课堂上,使学生有比较直观的感性认识,有利于突出重点、突破重点,提高学习兴趣和主动性。因此,利用Powerpoint、 Authorware、Microsoft FrontPage、Flash简单的动画制作软件来编制演示型教学课件,通过动画生动、形象、准确的模拟演示,就能更好地完成这些知识难点的教学,使学生在增强感性认识的同时,更透彻理解和掌握这些地理基本概念及基本原理。
  三、运用地理游戏,增强学生的主动参与意识
  在地理课堂教学中,每完成一部分教学内容后,教师往往会及时安排学生进行形成性练习,以帮助学生巩固和加强基本技能,并监测教学效果。其中,读图、填图、绘图是常用的练习方式。但是,如果将其制作成简单的游戏型教学课件,让学生自己参与课件的制作来进行游戏式填、绘图练习,并使用电脑对练习正确与否及时进行判断和反应,就能为学生创造一个参与性和竞争性的学习环境,强化学生的参与意识,“寓教于乐”,在开发学生的智力的同时,调动学生的非智力因素,发展他们的创造力,从而使学生更有效地了解和掌握各种地理事物的表现和分布,提高课堂教学效率。例如,在讲授中国行政区划时,可利用Authorware的交互功能编制一套拼图练习,电脑屏幕 呈现出一幅空白中国地图,旁边凌乱地摆放着34个省级行政区划的轮廓图,学生首先要将他们分别移动到空白中国地图的正确位置上,若移动错误,轮廓图则会自动返回原地,拼图完成后,学生还要在图中相应位置填出个行政区的名称、简称、和省会等,并配以相应的画面、声音,揭示填注是否正确。这样,使学生加深了对我国行政区划名称、位置等方面知识的理解和记忆,教师也能及时获得教学反馈信息。在学习我国的主要山脉时,山脉的分布与走向一直是学生学习的一个难点,因此可以制作山脉游戏图,通过移动主要山脉到正确的位置来掌握主要山脉的分布与走向。
  四、指导学习策略,提高教学效率
  培养学生的自学能力,掌握好的学习策略,是教学中的一项重要任务。我们在教学中要指导学生学会一些基本的地理学习策略:包括围绕某个理由,阅读教材、看图分析;理清知识结构,重视新旧知识的联系和迁移;注意插图与课文内容的对照与转换等等。多媒体技术正充分地利用了视觉和听觉的功能,同时使用图像和声音传递信息的视听结合媒体,图像擅长直观形象,而语言声音又能在图像的形象直观基础上进行及时准确的抽象概括。使地理知识得到充分准确的表示,从而激发学生的求知 ,积极性和学习兴趣,形成自觉地,有目的的获取和利用地理信息的地理意识,使学生的积极性和主动性都得到发挥,不仅形成科学的地理学习策略,而且可以提高课堂教学效率。
  五、形象与抽象结合,加深记忆理解
  运用多媒体技术辅助地理课堂教学,能将地理知识中的静态图形动态化,变无声为有声,能够跟踪或演示地理事物的发生,发展过程,对于地理事物和现象的数据处理,更能得出准确的结论。运用多媒体技术辅助地理教学能够将教材中复杂的地理理由层次化,具体化。
  六、利用网络环境,搜索资料展示成果
  网络环境由于其内容广,资料丰富,且有大量图形、图像、影像以及声音媒体,因此,其“身躯”之巨大是任何类型的软件无法比拟的,一般都能达到一千兆字节的“海量”,在地理教学中需要展示的非文字性东西,如地图、示意图、统计图、照片、影像资料等比其他科目要多许多。网络环境是计算机信息传递的有效策略之一。在客户机中安装浏览器——如NETSCAPE、IE等——即可方便地上网搜索资料,将查找的资料整理并制成作品进行展示。
  总之,在地理教学中充分利用多媒体等教学,能够不断提高学生学习地理的兴趣,使学生感到学习地理是一种快乐,是一种享受,使学生的观察能力、思维能力和空间想象能力都得到提高,同时这也是知识经济和信息时代地理课堂教学的必定发展趋势,广大地理教师必须充分发挥其自身的能动性,大胆尝试和探索现代教育策略和教学手段,集中学校和社会力量,开发出其创造性的课件和学件,充分发挥计算机辅助教学的作用,从而最大限度地优化了教学过程,极大地提高地理课堂教学效益。 全文地址:http://www.7ctime.com/sjjglw/lw48607.html
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