探讨如何打造中职计算机高效课堂

论文导读：回答理由。对于上机课打游戏的同学，我一般给予其三次机会：第一次提醒，第二次警告，第三次扣分。这样一来，既使有些学生在上机课时忍不住打游戏，只要老师提醒，最多是二次警告，就不会再犯了。3.精讲多练是培养学生的创新意识、创新能力和自学能力的重要手段。而对学生创新意识、创新能力和自学能力的培养，始于学生的积极思维
【摘 要】打造中职计算机高效课堂的策略很多，但是限于篇幅，本文只从下列几个方面切入，谈谈构建中职计算机高效课堂的方式与途径：一，编写校如何打造中职计算机高效课堂论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.本教材，为课堂教学奠定基础；二，营造宽松的课堂氛围，创设情境，激发学习兴趣，实现课堂高活力；三，采用“任务驱动法”，实现课堂高效率；

四、分组学习，教师指导，实现学生的课堂高参与目标等。

【关键词】打造；计算机应用；高效课堂；策略与途径
在当今产业信息化的高科技时代，计算机的教学和使用已经非常广泛和普遍。故此，在大力推广素质教育的同时，合力构建中职院校计算机课程的高效课堂显得特别重要。在打造中职院校计算机高效课堂的过程中，关键在于“效”字。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率；二是指学生课堂学习的高效益；三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。学生只有在教师指导下的高效率的学习中取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正作用上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。本文从教材、教师、学生三个方面入手，结合当前中职计算机专业教学存在的不足，从以下四个方面切入，提出打造计算机教学高效课堂的思路和策略，即：编写校本教材，为课堂教学奠定基础；营造宽松的课堂氛围，创设情境，激发学习兴趣，实现课堂高活力；采用“任务驱动法”，实现课堂高效率；分组学习，教师指导，实现学生的课堂高参与目的等。

一、编写适应中职学生学习实际的校本教材

就笔者多年的教学经历中所遇到的情况来看，传统教材，教学知识老化，理论过多，实际操作太少，教师觉得不好教，学生抱怨学了用不着，因而严重扼杀了学生的学习积极性，导致课堂效率低，不能完全满足学生的个性发展的需求。其次，不能体现中职教育特色。学习的目的是学以致用，就是要以学生的生活、存活技能的培养为根本目标，从人才市场的需要为切入点，全面提高学生的素质教育。第三是教材内容与学生目前状况相脱节，不利于学生潜能的开发等等。因此，教材改革势在必行。其实，传统教材的诸多弊端也引起了上级教育主管部门的重视，早在2000年3月国家教育部在《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革》中就明文指出：“中职学校要根据实际情况，及时更改教学内容，编写反应自身教学特点的补充教材，使教材具有灵活性，自主性和适应性的特点，以满足中职学生的需求”。笔者认为：新编校本教材，就要把知识点贯穿到实例中、项目中，通过实例操作掌握知识点，并且结合学生的就业特点创设一些应用型的实例，使教材兼具趣味性与实用性，让学生对教材能用、实用、够用、乐用。
《计算机应用基础》这一课程，是中职院校学生必修课程之一，是一门基础课，是中职学生计算机知识的入门级课程。目前，我们必须结合中职院校计算机课程的教学管理模式，以全面提高学生素质、着眼于学生的未来发展、增强学生的就业能力和实际操作能力为目标，以搭建学生知识平台，完善学生理论体系为抓手，培养学生会做事、能做事、做成事的能力，培养学生理论联系实际，并在实践中丰富理论的能力，为构建高效课堂打下良好的基础。

二、营造宽松的课堂氛围，创设情境，激发学习兴趣，实现课堂高活力

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”因此，教师应精心设计教学情境，设计能够引导学生学习的理由，激发学生的学习热情和学习兴趣。因为这是创造高效课堂的有力保障。
1.常言说“万事开头难”，计算机课也不外，当你带领学生第一次走进机房的时候，就不能让学生把上机课看成是玩游戏的课。我们可以先展示教学实例，通过一些好的实例，激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，引导学生在计算机专业学习中，充分发挥学习主体作用，为构建高效的计算机课堂创造条件。
例如，在教学Frontpage一课时，我曾先给学生展示事先做好的网页，在动画和音乐声中，学生都睁大了好奇的眼睛，有的甚至大声说道：“老师，我们也能做出这样的作品？”“太漂亮了！”这时，我趁机帮助学生树立自信心，告诉他们：“只要你们用心学习，你们很快就能够做出这种作品，甚至做的更好！”以此激发起来学生强烈的求知欲。
2.在课堂教学中，教师还应尊重每一位学生，注重全面教育学生，和充分发展学生个性。教师要热爱每一个学生，把微笑带进课堂，让每一个学生都感受到自己是被重视、被关注的。教师要尽可能创设、平等的师生关系，淡化教师的权威，充分尊重学生的意见，以平等的态度与学生共同交流想法，使其忘却师生界限，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”。通过这样的角色转换，能够缩短师生间的心理距离，消除敌意和对抗情绪，产生“亲其师，信其道”的效应，使学生积极主动地投入到学习中去。这也是构建高效课堂的前提之一。
例如，有的学生学习习惯差，很爱上课吃东西。如何制止呢？在我的课堂上，我就规定上课吃东西的同学，要请全班同学吃东西。所以，在课堂上当我发现有人吃东西时，我就会半开玩笑半认真地说：“请大家注意观察自己的周围，有人想请全班同学吃东西啦！”通常情况下，吃东西的同学会自觉的制止自己的行为，认真听课。对于上课睡觉的同学，我会让他站起来回答理由。对于上机课打游戏的同学，我一般给予其三次机会：第一次提醒，第二次警告，第三次扣分。这样一来，既使有些学生在上机课时忍不住打游戏，只要老师提醒，最多是二次警告，就不会再犯了。
3.精讲多练是培养学生的创新意识、创新能力和自学能力的重要手段。而对学生创新意识、创新能力和自学能力的培养，始于学生的积极思维，始于学生的动手实践。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面具到地重复教材中的内容，不需要包办代替学生所要做的一切。而应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向，而且还有利于拓展学生的思维，培养学生的创新能力和自学能力。 全文地址：www.7ctime.com/sglw/lw36709.html上一论文：论国内计算机辅助口译教学的目前状况与深思