探讨分组协作式学习在中职计算机教学中应用

论文导读：对较差，在教师布置学习任务之后，一些学习能力较强的学生可以在短时间内完成任务，而学习能力较低的学生可能就无法顺利完成任务，使得学习能力较强的学生无事可做，进而也就无法达到预期的教学效果。除此之外，教师在组织安排教学任务的时候，存在着许多个人因素与情感因素，影响着教学质量。而分组协作式学习方式就可以很好地解决
摘要：随着计算机技术水平的不断提高，在社会各个领域中都得到了一定的应用，充分体现了计算机教学的重要性。在开展中职计算机教学活动的时候，应用分组协作式学习方式能够有效解决学生计算机基础水平差异的理由，并且在一定程度上丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，进而有效提高教学质量与效率。本文主要从中职教学的实际出发，分析计算机教学中分组协作式学习方式的应用。
关键词：分组协作式学习；中职计算机教学；应用

一、分组协作式学习的概述

1概念
分组协作式学习指的是学生以小组合作的方式完成相应的学习任务，在教师开展教学活动的时候，分组不仅是一种学习方式，还是一种管理学生的有效手段。在教师的组织安排之下，将学生分成多个小组，这样就形成了一种合作学习的关系，在这样的学习模式下，不仅可以锻炼学生的团结协作能力与思维能力，还可以提高学生的实践能力。
2学习背景
在开展中职计算机教学活动的时候，一定要加强对学生实践能力的培养。针对中职院校的生源质量而言，学生的计算机水平存在着很大的差异，进而也就为教学活动的展开带来了一定的难度。同高中生相比，中职学生的综合素质与学习能力相对较差，在教师布置学习任务之后，一些学习能力较强的学生可以在短时间内完成任务，而学习能力较低的学生可能就无法顺利完成任务，使得学习能力较强的学生无事可做，进而也就无法达到预期的教学效果。除此之外，教师在组织安排教学任务的时候，存在着许多个人因素与情感因素，影响着教学质量。而分组协作式学习方式就可以很好地解决这些理由，是一种新型的教学手段。

二、分组协作式学习策略的应用

1分组方式
教师在开展教学活动前，一定要对全班学生的学习特点、性格特点以及学习能力等方面进行一定的评估，这样才可以确保分组平衡。教师可以利用调查问卷的方式对学生的计算机能力进行相应的了解，尽可能将一些学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生分成一组。当然，在进行分组的时候，教师一定要对学生的性别、性格等方面进行充分的考虑，这样才可以达到互补的效果。
2强调学生学习的主体地位
在各个小组展开学习活动的时候，教师一定要加强巡视，并且给予适当的指导。当学生完成相关的学习任务之后，假如学生还存在着一些没有解决的理由，教师一定要针对理由进行详细的讲解与示范，这样才可以取得更好的教学效果。假如存在着学生学习态度不积极或者成绩下降等理由，教师一定要采取有效的措施激励学生进行学习。教师一定要定期组织一些小组竞赛，表扬在比赛中表现优异的小组与个人，进而调动学生学习的积极性，鼓励其他学生努力学习。
3加强教学内容的展开，设置相应的教学任务
在开展中职计算机教学活动的时候，教师一定要对教学内容进行详细的分析，之后将其分成不同的小细节，根据自身的教学经验，展开相应的教学活动。比如，在讲解“Word”内容的时候，其教学目标就是要求教师一定要让学生掌握Word的编辑、页眉页脚设置、文本插入等内容，这些内容均相对枯燥乏味，很难引起学生学习的兴趣，进而在学习过程中也就无法集中注意力，在一定程度上影响了教学效果。教师在展开这部分内容教学活动的时候，一定要加强学生实践教学的开展。在课前，教师一定要准备一些教学资料，之后要求每组学生根据相关内容设计一些海报，使学生在设计过程中，发现理由，进而互相讨论，予以相应的解决，最后教师进行相应的点评与讲解，达到预期的教学效果。
总而言之，随着教育改革的不断深入，中职计算机教学面对着新的机遇与挑战，而分组协作式学习方式作为一种新的教学模式，为开展教学改革扩展了一定的空间。在中职计算机教学活动中应用分组协作式学习方式，不仅可以培养学生团结协作的能力，还可以调动学生学习的积极性，进而增强学生学习的动力，取得预期的教学效果。所以，一定要加强分组协作式学习方式的应用，推动中职计算机教学效果的提高以及改革的进一步深入。
参考文献：
韩云凤.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用分析 .中国科教创新导刊，2011（22）.
王慧明.“分层、分组”教学法在计算机基础课教学中的应用 .辽宁高职学报，2008（8）.
李佩玲.浅谈在计算机应用基础教学中分组式教学的实施策略 .快乐阅读，2012（18）. 全文地址：www.7ctime.com/sglw/lw28849.html上一论文：试谈中职计算机五笔输入教学六步法