阐述新课程背景下语文教师课堂评价语言有效性

论文导读：需重视课堂评价相关理论的学习，同时，向名师学习，注重自我提高。名师的课堂评价语言是经过千锤百炼的，向名师学习课堂评价语言，是教师提高自身课堂评价语言的一条捷径；加强与其他教师间的交流、学习。（二）课堂教学前做好充分的准备，为课堂评价语言的使用创造条件。要提高课堂评价语言的有效性，教师在教学前必须要认真设计
摘要：在语文课堂教学中，有效的评价语言的运用，影响着教学的成效。提升教师课堂教学评价语言运用的效果，可以通过提高教师评价语言的教育理念，增强教师课堂评价语言的艺术性，注重教学反思和研究等方式来实现。
关键词：新课程 语文课堂 评价语言
语文课堂评价是语文课堂教学的重要组成部分，是教师在课堂教学过程中所使用的行之有效的调控手段，贯穿于语文课堂教学始终，其语言不但影响着学习新课程背景下语文教师课堂评价语言有效性论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.者的自我期待和自我认识，还间接地影响着他们对自己的价值判断，是影响学生学习动机的重要因素。
有效的语文课堂评价语言，能够创设良好的课堂教学氛围，推动语文课堂教学实践中师生的互动交流，有效激发学生的学习兴趣、培养良好习惯、形成健康价值观，有利于学生的全面发展；同时，有效语文课堂评价语言的运用，可以使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，推动教师教育教学水平的不断提高。

一、语文教师课堂评价语言存在理由探析

当前语文教师普遍注重课堂评价，重视评价语言对学生的激励作用，课堂上不断涌现出鲜活的、生动的、具体的、有生命力的评价语言。但同时存在以下理由：
（一）语文教师课堂评价语言重视预设，忽视动态生成的过程，评价语言缺乏科学性。语文教师课堂评价语言，可以根据教学的目的，按照教学思路，进行预先设计；但同时语文课堂教学情境“瞬息万变”，在与学生的互动交往中，教师需要针对学生的学习情况，随时进行即时、即兴的评价，这使得教师的课堂评价语言充满着不确定的动态。然而，在实际的语文课堂教学中，教师对于预设的评价语言，运用得较为得心应手；应对学生给予即时反馈的评价，在语言表述上却往往显得力不从心。案例：一位教师在《我若是小小鸟》的课堂上，提出这样的理由：
老师： 同学们，你若是只小小鸟，你将会怎样？
生A：我若是只小小鸟，我将会飞入云霄！
老师：那么，怎样才能飞入云霄呢？
生A：展开双翅飞入云霄！
老师：到底怎样飞？
生A：这样飞。（做出双手展翅飞翔的动作）
老师：坐下，没有想好，我们问问其他同学该怎么飞。
生B：只有勤劳，才飞入云霄，才能飞得高！
老师：很好，大家一起说：只有勤劳，才能飞入云霄，才能飞得高！
显然，在提出理由之前，教师早已事先设定好了理由的答案，希望学生能够沿着自己的答案回答理由，使教学环节能够顺利进行。然而，A同学“展翅飞翔”的动作显然出乎教师的预料，所以，A同学做出这样回答和动作，完全被忽视了。渴望得到教师首肯的A同学，在得到一句“坐下，没有想好”的命令之后，是否还能够再次鼓足勇气提出自己的看法？
（二）语文教师课堂评价语言机械、单调、匮乏，缺乏艺术性。很多语文教师在课堂教学中经常运用的评价语言，如“你真聪明”、“你真努力”、“你真棒”、“很好”、“继续努力”、“好”、“对了”、“正确”等等，反映出教师课堂评价语言枯燥单一的目前状况。案例：一位教师教授《将相和》课文。
老师：学习了这篇课文，你喜欢课文中的哪个人物？
生1：我喜欢蔺相如，因为他机智、勇敢、聪明。
老师：（语气平淡）嗯，还有吗？
生2：我喜欢廉颇，因为他知错就改。
老师：（称赞）很好，还有其他的吗？你们说得很棒。
教师的评价语言对学生而言只表现得简单正误判定，而学生对之对错的理由并未完全知晓。学生等待着教师的肯定和鼓励，然而教师只一个“好”字，或者根本不作任何评价，这种单调的评价语言，会使课堂变得了无生气、死板；激发不起学生回答理由、讨论理由的积极性。长此以往，这种评价的激励作用也就消失殆尽，只剩下教师的一种习惯性反应。
（三）在教师课堂评价语言的具体运用中，存在讽刺、挖苦、苛责学生的情况，缺乏人性化。教师以讽刺、贬低、挖苦等口吻来评价学生，刺伤学生的自尊心；或在批评学生时，态度过于严厉，表达过于直接，使学生心理上难于承受；教师的课堂评价语言存在对比现象，对于某个学生的评价，往往拿其他学生的优点来比他的缺点，借此指出学生主观努力不足，试图激发孩子的好胜心，而结果往往适得其反。

二、提升语文教师课堂评价语言效果的倡议

（一）提高语文教师课堂评价语言的理论素养。教师需重视课堂评价相关理论的学习，同时，向名师学习，注重自我提高。名师的课堂评价语言是经过千锤百炼的，向名师学习课堂评价语言，是教师提高自身课堂评价语言的一条捷径；加强与其他教师间的交流、学习。
（二）课堂教学前做好充分的准备，为课堂评价语言的使用创造条件。要提高课堂评价语言的有效性，教师在教学前必须要认真设计教学方案，充分熟悉教学内容，了解学生状态，对课堂上学生可能出现的结果进行充分估计和预料。教师在进行教学准备时，应认真设计好课堂的提问，优化提问质量。在设计教学时，教师要对学生的现有水平，相关经验进行充分了解，以及对学生课堂中可能会出现的理由和表现进行充分估计，在教学实施中，才能捕捉到学生更多有价值的信息，才能对学生的各种有创造性的回答做出及时而正确的反馈，进行适当的评价。教师要学会课堂倾听，观察学生反应。因此，评价语言运用的效果是因人而异的，这就要求语文教师在使用评价言语时要注意观察学生的反应，从而决定某种评价言语是否可以继续使用，或者做出怎样的调整。
（三）语文教师课堂评价语言要丰富多样，注重评价语言的艺术性。单调的评价语言容易使学生产生听觉疲劳，难以激发学生学习的兴趣。而富有诗意、丰富多彩的评价语言则不仅能唤醒学生求知的，更能使学生在妙语连珠的评价中受到熏陶感染。评价语言是一门艺术，它根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。课堂教学急需以艺术化的态度去关爱学生的生命发展，营造课堂教学评价的美学韵味。课堂评价语言不止局限于有声语言，多样的无声语言更具魅力。语文教师要提高课堂评价语言的有效性，还必须重视教学的反思和课堂评价语言的研究，在反思和研究中不断提高自己驾驭课堂评价语言的本领，成为行家，这样才能在课堂教学评价语言的运用中得论文导读：.刘晓白.课堂评价语言科学性与艺术性的探求.中学语文，2004（07）.上一页12
心应手、游刃有余。
综上，语文教师在课堂教学中的语言评价对学生发展产生的影响是极其深刻的。只有真诚地关爱每一个学生，走进学生的心灵，才能使课堂教学中的评价语言焕发生命的光彩，才能使每个学生在宽松、愉悦的环境中享受到成功的喜悦，感受到学习的快乐。
参考文献
[1]张虹.提高课堂评价语言有效性的研究[J].华东师范大学， 2007（01）.
[2]肖峰.学会教学——课堂教学技能的理论与实践[M].浙江大学出版社，2002.
[3]刘晓白.课堂评价语言科学性与艺术性的探求[J].中学语文，2004（07）.