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试论重视英语朗读训练培养学生语言才能

论文导读:(4).  朱建英.朗读,语言学习的关键——《The English Club》朗读训练  有效性的课堂观察报告.江苏教育研究,2011(26).  (江苏省如皋市江安镇葛市小学)

重视英语朗读训练培养学生语言才能摘 要:模仿是小学英语朗读训练中的有效手段。学生只有通过模仿原汁原味的英语发音,方可保证英语的朗读更加纯正流利。因此,教师结合具体课例,从模仿语音、模仿词组、模仿语篇三个方面阐述了小学英语朗读训练中模仿的重要性。
  关键词:小学英语;朗读训练;有效模仿
  小学英语的学习就是一定作用上的“学说话”,那么从最初的单词发音、语气语调、句子节奏都要从“模仿”开始。乃至以后的书面写作,也要一丝不苟地去模仿,动词的变形、时态的运用等,都要有严格到位的模仿,才能有创新。所以说,模仿是学习英语的必经之路,在模仿中才能不断体察英语的灵魂。英语朗读教学是一个渐进的过程,要从基础做起,从语音到词组再到句段篇,需要在“鹦鹉学舌”中不断积累语感,以培养学生的语言才能。
  一、模仿语音,自我校正
  字母发音训练要遵从一板一眼的“机械模仿”。首先口形要对,保证气流的正常出入,发音才能到位。经常看到有的学生在读英语的时候嘴唇几乎不动,只在嗓子眼里发音,这样永远也读不好英语。根据英文字母的朗读规则,要区分开音节和闭音节的朗读策略。学生只有口形正确,才能发出正确的音。刚开始模仿的时候,速度要慢,发音要准、要到位,然后再加速模仿,直到能用正常语速朗读。之后,还要不断重复模仿,乃至无意识中就能用准确的语调、正常的语速朗读,达到脱口而出的效果。
  现在多媒体应用越来越广泛,有的教师在听录音的时候,喜欢打开视频,创设情境。这种方式是不错,生动形象,能加深理解。但是我总觉得视频的应用要适度,不能上来就开视频,生动的画面顷刻就把学生的注意力吸引过去了,学生在听音校正的时候就不能全神贯注,发音的口形和策略在学习的时候就会打折扣,模仿的效果就不好。如在教学译林出版社四年级英语上册Unit2 “Let’s make a fruit salad”时,教师在播放录音的时候可以借助图片帮助学生理解其义,但如果大屏幕出现各类水果,学生仿读的时候,注意力容易被画面上的各类水果吸引去了。虽然学生跟读的时候很兴奋,但是只是在“读”, 没有分辨,没有深思,仿读三遍的效果也不如集中注意力读一遍。所以,仿读要清除一切干扰因素,集中注意力模仿到位。等到学生能够准确发音,再辅以图片或者是动画帮助理解,效果会更好。
  二、模仿词组,读准语调
  词组的模仿要注意结合发音技巧进行,要注意连读、弱读和爆破,让每一个字母的发音能够合情合理恰如其分。有的时候,一个单词在“单读”时的发音语调和在“词组”中的发音语调是不同的,如果放在句子中也许又变了一种读音。如“box”单读的时候和在句子“Is it in your toy box?”中的语调就有所分别,这要根据表达的需要去读。所以,词组的模仿要根据其在句中的位置而定,这更需要积累语感。低年级模仿朗读的内容就是教材中的词汇,教师应该不厌其烦的让学生反复听,反复跟读。仿读几遍,教师要仔细给学生分析一下每个词组中单词的重读和弱读部分,帮助学生找到模仿的关键点,这样学生在模仿的时候就更准确。
  教师在课堂上要经常播放课文录音、儿歌、绕口令等朗读试听材料,充分利用单元中的Rhyme Time训练学生的朗读节奏。同时教师要注意技巧的指导,如《Let’s make a fruit salad》中Do you have any bananas,Yang Ling?Bananas语调上扬。I can say ‘I have some grapes.’What can you say?这个句子中的两个“say”语调也不一样。教师在安排学生仿读的时候需要重点指导这些地方。每个单元中的“三会”单词一般较长,需要反复听读,还要把单词放到句子中反复朗读,体会变音的地方。每个单元后面的“Let’s sing”更适合学生练习单词的语调,我们要充分利用。如果能激发学生的兴趣一起编唱儿歌,效果更好,就像“Let’s chant”,学生都很喜欢。
  三、模仿语篇 连贯流利
  《小学英语课程标准》对听、做、说、唱的要求就是能够听懂录音并模仿(Imitation),能够根据指令做动作。“读”是任何语言教学中每个阶段都需要包含的重要环节,小学阶段对“读”的训练应该给予更多的关注。“模仿”就成了英语朗读训练的直接策略,在重复模仿中不断熟悉词组的读音、句子的语气语调,最后能够惟妙惟肖地模仿出来。片段的模仿还可以利用一定的活动刺激学生的兴趣。如学校英语教研组开展的“英语朗读模仿秀”的活动,每年都能掀起英语“仿读”的热潮。因为只有熟读到“背诵”的程度,再加上语气语调的润色,方为“模仿秀”的层次。
  “英语朗读模仿秀”活动,先从班级内筛选,低年级学生主要模仿教材内容,高年级可以模仿英语小故事,因为故事中会有更丰富的语言因素,如夸张的语气语调等。无论仿读的内容是什么类型,都需要学生有较强的朗读功底。片段式的仿读要比单词和词组更有“英语味”,学生读起来也有感觉。学生在“模仿秀”的准备阶段就会有很明显的变化,从班内朗读活动中可以发现学生朗读档次不断提高,学生的勇气不断增强。朗读时,学生对语音语调的把握会更加准确。班内“海选”之后,再进行学校的评选,评价以鼓励为主,奖项有“最佳朗读奖”“最佳表现奖”“最具潜力奖”等,以激发每个同学的仿读兴趣,并认识到“仿读”的重要性。
  “鹦鹉学舌”式的仿读是学好英语的秘诀,然而这个秘诀却并不秘密,而且简单易行。小学生的模仿能力很强,对刚刚接触的英语就像初学“说话”一样有兴趣。只要克服了害羞的心理,大声模仿语音,细心模仿语调,就可以收获一口纯正流利的英语口语。所以,小学英语在学习之初还是要从模仿开始,“入模”才能更好地“出模”,才能培养他们的语言才能。
  参考文献:
  [1]张玉琴.有意栽花 静待花开——浅谈小学英语朗读训练[J].启
  迪与智慧,2014(4).
  [2]朱建英.朗读,语言学习的关键——《The English Club》朗读训练
  有效性的课堂观察报告[J].江苏教育研究,2011(26).
  (江苏省如皋市江安镇葛市小学) 全文地址:http://www.7ctime.com/shyylw/lw42035.html
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