探究当代消防院校心理健康教育模式

论文导读：
【摘 要】消防院校心理健康教育受早期心理健康教育模式的影响，未能具备现代学校教育的完整功能。为推动消防院校心理健康教育的发展，完善军校教育体系，培养高素质的军官，构建适应教育需要的军事院校心理健康教育模式势在必行。
【关键词】消防院校 教育体系 心理健康教育模式
1674-4810（2014）31-0037-02

一、构建消防院校心理健康教育模式的作用

改革开放以来，随着社会经济的发展和现代化进程的加快，各种心理紧张性因素大量增加，心理健康理由越来越受到关注，亚健康的心理现象大量存在于社会各个行业的人群中，消防院校大学生的心理健康也承受着考验。军人是一个特殊的职业，一方面由于长期紧张的训练、严格的管理、繁重的学习以及来自家庭和社会诸多因素的影响，使军队院校的学员受到了越来越多的不良心理影响。另一方面，当前我国国防事业正处在一个高速发展的时期，国防建设工作正面对着全新的机遇和挑战，新形势、新任务对此提出了更新更高的要求，这给即将步入工作岗位的消防院校学员带来了前所未有的压力，如果不加以重视，不仅会影响到学员个体的生活和学习，也会严重地影响部队整体的士气和战斗力。因此，青年学员的心理健康状况、心理素质的高低不仅关系到他们的健康、幸福和成功，也直接关系到部队的稳定性和战斗力。因此，如何发挥消防院校的教育功能，加强对学员的心理健康教育，培养学员良好的心理品质，探索建构适合军事院校的心理健康教育模式势在必行。

二、消防院校心理健康教育存在的理由

1.心理健康教育附属于思想政治教育

由于我国心理健康教育起步晚，加之受医学思想影响，心理健康教育在很大程度上仍然被视为学校教育工作中可有可无的内容，或者是把心理健康教育视为德育或思想政治工作的一种途径，消防院校中很多领导干部认为心理健康教育隶属于思想政治教育，有的甚至把心理健康教育等同于思想政治工作。笔者认为强调思想政治工作和经常性思想教育，是部队不可缺少的传统内容，思想政治工作的主要功能是解决人的思想、观点、政治立场理由，是一种提高人们思想觉悟的工作；经常性思想教育是对学员进行系统的马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观等方面的教育，关注的是社会、国家和军队对军人的政治、思想、行为规范方面的要求；而心理健康教育的主要功能是一种适应性、成长性和发展性的健康教育，关注的是个体能否充分利用优良的禀赋，成为一个人格完整、心理健全、意志坚强的合格军人。因此，用一种教育取代另一种教育或用同一种思想理念来看待两种不同的教育是不科学的，如果不能区分心理健康教育与相关学科的特点和功能，心理健康教育的重要地位和功能将会被混淆，这对于消防院校学员的全面健康发展是不利的。

2.心理健康教育忽视心理行为训练

战斗力是军队的生命，也是军事训练的永恒主题。宋克文等人认为，军事体育的训练模式可分为三个层次：第一层次为传授体育知识，培养体育基本技术；第二层次为体育技能的训练；第三层次为军事体育教学。其中第三层次的军事体育教学应注重心理素质的培养。
消防院校作为全国消防军事人才培养基地，负责培养懂技术、会管理、能指挥的复合型初级指挥军官，应加强和完善士兵、学员军事体育教学训练课程，只有注重心理行为训练和体验式教学，才能切实提高学员的心理素质和任职能力。

3.心理健康教育课程较为单调

由于消防院校心理健康教育工作起步晚，短时间里无法建立完善的教学体系，因此心理健康教育课程大多采用地方高校的教材和教育模式，许多内容缺乏针对性和实践性。消防院校学员自身的特殊性是地方高校大学生无法比拟的，因此，在教学中应充分考虑学员在这个时期的认知特点、学习、自我意识、情感、意志、个性等理由，将教学重点放在现实生活中最容易遇到的学习、人际交往、恋爱、职业生涯、身体训练、健康、生活习惯等方面的理由上，把心理健康的基本教育原理融入学校学习生活中。这样，心理健康教学内容就与生活实际紧密联系而丰富多彩。

三、构建具有消防院校特色的心理健康教育模式

在学术界，心理健康教育要么被认为是以培养人的心理素质和解决心理理由为基本目标的教育，要么被认为是培养受教育者良好的心理素质，推动个体素质全面提升和个性发展的教育。可以说，前一种观点是传统医学模式的延伸，实施心理健康教育的目的仍是治病救人，避开或减少心理障碍的发生；后一种观点注重受教育者的心理发展需要，心理健康教育的目的是促使受教育者开发心理潜能，调适与他人、社会的关系，从而达到身心合一的完满状态。这种观点认为心理健康教育同时具备初级功能（预防心理障碍）、中级功能（完善心理调节）和高级功能（推动心理健康）。
由于受到早期心理健康教育模式的影响，加之消防院校心理健康教育存在整体研究水平偏低、理论指导实践不力、师资不足、专业人才发展滞后等理由，目前消防院校心理健康教育还没有相对稳定的教育体系。笔者主要从消防院校管理、教师培训和学员自身发展以及社会参与等不同的层面，探讨建立具有自身特色的消防院校心理健康教育模式。

1.构建网络状的互补教育体系

第一，构建全员参与的工作者体系。由于消防院校心理健康教育涉及内容广泛，工作范围与学员的衣食住行都有密切联系，所以仅靠少数专业工作者是远远不够的，因此，建立一个由专业人员、广大教师、学员队干部和学员共同参与，以专业人员为核心，以德育工作者为主力，以学员队干部为参与者，以学员为基础，同地方高校合作的心理健康教育的工作者体系势在必行。（1）设立心理健康辅导中心，培养高素质的心理健康工作团队。主要以具备专业素养的心理健康教育的专职教师为骨干，发展一批心理健康教育的教师，形成一个相对稳定的心理健康工作团队。同时，为提高心理健康工作队伍的实际工作能力，定期组织团队成员到高校或培训机构参加培训。（2）加强学员队干部的心理健康教育职能。学员队干部是学员日常生活起居的直接参与者，也是有利于直接发现学员心理理由的一支队伍，所以，学员队干部心理健康教育知识的普及程度对学员心理健康教育工作的开展至关重要。应有计划地、积极地采取多种方式对学员论文导读：
队管理干部进行心理健康知识的培训，使他们掌握相关的心理健康教育基本知识，适时对学员开展谈心活动。（3）其他任课教师是学员心理健康教育队伍的重要成员。心理健康教育的广泛性要求各门学科的任教教师都应参加到心理健康教育活动中，在任教过程中发现疑似心理理由应及时向心理健康中心反馈以便能在第一时间帮助解决。