简谈心理健康教育引进思想政治教学之我见

论文导读：
摘要：中学阶段是人生重要而又关键的时期，这个时期学生已经进入了青春期。青春期属于特殊时期，被称为心理“困难期”或“危机期”。而一些家长和老师对这个理由认识不清，造成并加重了学生的心理理由，特别是农村学校。政治课教师能把心理健康教育引进课堂，倾听他们的心声，理解他们的烦恼，和他们共情，更能达到教育的效果。
关键词：中学生 倾听 理解 共情 政治课教师
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818

1.2014.18.087

笔者作为一名政治教师，有幸步入了心理健康探索的殿堂。多年的教学经验证明，把心理健康教育引进思想政治课教学之中是行之有效的策略。当今的中国社会正处于转型期，而农村孩子的父母水平低，大部分是中学以下知识水平，有的甚至没有上过学，和孩子沟通交流成了理由，大都还是传统的教育策略，简单粗暴。作为一名农村的政治教师，笔者觉得有必要探讨一下，学生产生的心理理由的理由以及解决的策略。
1 理由分析
首先，是中学生心理健康发展的需要。中学阶段是人生中最重要而又最关键的时期，这个时期的学生已经进入青春期，身体发育迅速，内心充满矛盾，因此这个时期被称为心理“困难期”、或“危机期”。这个时期的学生身心发展不平衡，成人感和半成熟目前状况之间的矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化，致使他们有很多的烦恼和痛苦，如果得不到理解和解决就会产生一些理由。再加上近年来我国的独生子女增加，很多家长不知道如何去疼爱自己的孩子，结果不是溺爱娇纵，就是严格操纵，有一种捧在手里怕坏掉，含在嘴里怕化掉的感觉：而另外一些家长、由于接受传统的教育方式影响简单粗暴，把孩子看成自己的私有财产，特别是农村，父母本身素质就低，再加上社会转型期的许多不适应，就不可避开地造成了学生的一些心理理由。其次，许多教师因缺乏这种意识也造成或加重了学生的心理理由。如由于高考制度的影响，许多老师尚未形成科学的学生观和素质观，仍然以考试分数作为衡量学生的唯一标准，人为地把学生分为三六九等。当教师不公平对待学生时候，就会造成他们痛苦失落的感觉，他们就会不听话，乱发脾气，甚至出现蛮横顶撞等行为。
2 努力方向
针对以上理由，笔者认为中学思想政治课教师要想对学生的心理理由给予一点帮助，培养学生健康健全的人格，必须从以下几个方面努力：第一，提高思想政治课教师的综合素质。如果老师本人有心理理由、道德理由或思想理由等，又如何去帮助学生呢？真正的好老师，不仅仅是知识层面上的教师！应该是学生良师益友，是学生生活的指导者和心灵健康的守护者。因此，思想政治教师要时刻关注学生的心理状态并能作出准确的判断，这就要求老师们不仅要具备合格的思想素质、政治素质、道德素质、能力素质，还应具有良好的心理素质。如果能学一些心理咨询的理论和技能，就更能达到意想不到的教育效果。第二，创造积极健康的课堂气氛。当代的中学生由于受社会大环境的影响，意识和成就意识增强。他们思想解放，条条框框少，他们希望被老师尊重，希望自己能畅所欲言。他们讨厌传统的专制的教育，喜欢能和老师平等地交流和探讨。如果这种需要得到了满足，他们的学习积极性和参与的主动性就会提高。如能让他们保持这种良好的心态，并且能产生一种满意、愉快的感觉，那么在学习过程中，他们就会思维活跃，记忆清晰，求知欲增强而持久不衰，学习效率会有大大提高。第三，形成新型的师生关系。师生关系是中学生学习生活中最主要最关键的人际关系之一。新课程标准要求新型的师生关系应该是“师生平等，和谐，情感交融，交流合作”的关系。因此，无论在学习还是生活方面，教师与学生都应该是平等共处的。做老师的要丢掉过去那种师道尊严的传统教学意识，树立新型师生关系观念，要学会尊重学生的思想和人格，要鼓励学生学会表达自己的感受和看法，理解并认可与自己意见不同的学生，使他们从惧怕权威，缺乏自尊心以及存在的卑微感觉状态中解脱出来；只有在师生关系融洽，人际氛围温暖的环境中，学生的身心才能和谐健康地成长和发展。第四，学习一些心理治疗的策略和技能。心理咨询师对孩子的一些苦恼、理由多从人性的角度去分析，不会轻易地做出好还是不好的评价，学生觉得他能理解自己的苦衷，所以格外信任和放松；而我们现在的老师总是在经意不经意间对孩子的理由做一些价值判断，甚至孩子还没倾诉完，我们的结论已经出来了，孩子对我们是有防范的，以至于他们跟我们的谈话多有不实。所以，政治老师的教育也要走出说教的误区。学一些心理知识是非常必要的，如果能让政治老师多一些学习的机会，让他们掌握一些心理咨询和治疗方面的知识和技术，效果会更好。
近年来，由于学了心理咨询，笔者把心理健康教育与平时教学相结合，确实收益很大。遇到有理由的学生，笔者不再动不动就指责他，或者交给家长了。因为理由学生本身就是理由家长造成的，当着家长的面，笔者不再说他们孩子的不是。如果学习不好，也绝对不说他们笨，只是目前学习尚有困难，或者学习动力不足，希望家长和老师配合多帮帮孩子。闲暇时间就和孩子们聊天，主要是倾听他们的心声，而不是孜孜不倦去教导他们。每个人都有烦恼，青春期的孩子似乎烦恼更多一些，当笔者接纳了他们的情绪，共情了他们的烦恼，理解了他们的心声后，他们反倒变得更加乖巧，更加懂事，更加可爱了。多年来人们往往把诲人不倦，严加管教作为一种爱强加给学生，殊不知他们更需要什么？经验证明，理解他们，倾听他们，和他们共情比给他们什么都重要。笔者觉得，这才是爱他们的更高形式。
参考文献：
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[2]张大均.教育心理学[M].人民出版社，2002：247，465.
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作者简介：李梅英，河南省清丰县固城乡中心校，河南清丰 457333 全文地址：www.7ctime.com/shxlxlw/lw41216.html上一论文：浅析论心理健康是高职图书馆员职业道德修养的内在基础