试议低年级心理状况

论文导读：编号：201223）的研究成果。【作者简介】周黄琴，肇庆学院副教授，博士；刘习根，肇庆学院思政部讲师，哲学博士。2095-5103（2014）10-0056-03近年来，大学、暴力等现象频现报端，大学生的心理状况无不让人担忧，亟需重新审视之。本文试图在问卷调查的事实基础上，对当今大学生的心理状况作一定的探讨。一、当今大
【内容提要】 对本校低年级大学生进行的随机问卷调查，不仅清晰地展现出低年级大学生较强的孤独、茫然无助与精神压力较大之心理状况，亦可窥视出其心理理由的主要根源，即在高压与外在诱惑条件下的自我迷失。为了有效地预防与排解学生的心理理由，学校应着重从破妄归真、重回自我的基点上，全方位、多渠道地帮助学生破除妄念的干扰，重新认识自我，使其回归健康快乐的本真状态。
【关键词】 大学生 心理状况 自我
【项目基金】 本文系广东省肇庆学院科研基金资助项目“从庄子的人生哲学看当今大学生的人生困惑”（课题编号：201223）的研究成果。
【作者简介】 周黄琴，肇庆学院副教授，博士；刘习根，肇庆学院思政部讲师，哲学博士。
2095-5103（2014）10-0056-03
近年来，大学、暴力等现象频现报端，大学生的心理状况无不让人担忧，亟需重新审视之。本文试图在问卷调查的事实基础上，对当今大学生的心理状况作一定的探讨。

一、当今大学生主要的心理表现

尽管当今大学生的主要心理表现会随着年级的变化而变化，但从问卷的调查来看，大一与大二的学生还是存有一定的共同性。

1. 自我封闭与孤独

从问卷调查情况来看，大一只有12%的学生觉得大学生活不孤独，而75%的学生感到有点孤独，其中有13%的学生感到极度孤独。即便是大二学生，亦只有19%的学生感到完全不孤独，而70%的学生感到有点孤独，11%的学生感到极度孤独。就数据而言，虽然大一学生的孤独比例要高于大二学生，但整体数据变化并不大。如果说大一学生的孤独感更多的是来自于环境的变化，那么经过一段时间的大学生活，其孤独感必定会大幅度降低，但是大二仍旧有81%的学生感到孤独。因而，对于学生的孤独感，我们不能简单地归结为生活与学习环境的变化，其中理应还存在着更为复杂的因素。
据调查，大一有55%的学生不太愿意主动结识新朋友或与陌生人讲话，3%的学生完全不主动交朋友。即使到大二，仍有44%的学生不愿主动结识新朋友，甚至6%的学生完全不主动交朋友。由此，我们不难看出超半数学生的孤独感并不是来自环境，而更多的是自我内心世界的封闭，即不愿主动与人沟通交流，甚至有些学生在内心上还对与人交流存在着强烈的排斥心理。正因此源，随着时间的推移，学生的孤独感不但没有消解，反而在自我封闭思想的强化下，更不愿主动与人交流，导致了自我封闭式的孤独以及这种自我的封闭走向的趋高性。

2. 茫然与无助

对于大学目标或未来的人生规划，大一只有21%的学生有着明确的目标，并知道自己该如何去实施，而57%的学生虽有极其模糊的目标，但不知如何实施，17%的学生毫无目标，甚至还有5%的学生认为没有目标，混日子的生活还挺好的。与之对应的大二学生比例分别为24%，53%，20%和3%。就数据的显示来看，两个年级都有70%以上的学生在目标的建构上或在措施实施等方面感到极度茫然与无助。
从学生表现出的茫然感来看，既有学习上的困惑，亦有生活中的人际交流困惑，特别是对未来人生职业与出路的茫然：未来到底要从事什么职业，如何提高学习成绩，现学专业是否对日后从事的职业有帮助，如何与人交流，以及如何谈恋爱，等等。可以说，茫然与无助之感贯穿于学生学习与生活的方方面面，而且还对学生的身心健康产生极大之影响。

3. 精神压力较大

据调查，当今大学生的压力不仅涉及面较广，而且强度大。如大一只有5%的学生感到没什么压力，而40%的学生认为目前压力很大，52%的学生认为压力一般，3%的学生甚至感觉目前快要崩溃。即便是大二的学生，只有2%的学生感到没什么压力，50%的学生感觉目前压力很大，44%的学生感觉压力一般，4%的学生感觉自己快要崩溃。从以上的数据来看，学生的压力并不会随着年级的升高而降低，反而是随着年级的升高而增加。
从压力的具体表现来看，大一有59%的学生认为目前最大的挫折在于学习成绩不理想，17%的学生认为就业竞争太激烈，16%的学生认为经济困难，3%的学生认为是恋爱不成功，5%的学生认为不适应宿舍生活。而大二学生的相应比例为43%，33%，11%，8%和5%。从上可知，学生的压力主要来自于学习、就业、情感、经济、交往等方面。而且，从数据的变化来看，大二的就业与情感压力明显要高于大一，而大一的学习与经济压力则要高于大二。事实上，这些数据无疑是对学生心理感受程度强烈与否的一种直接反映。无疑，这些压力如若不能得到很好的疏通，以及有效地化压力为动力，其将成为学生心理理由的一大导火索。

二、心理理由之主源：自我迷失

对于学生的心理理由产生因素，我们不能简单笼统地归结社会、家庭、学校等因素，而应该从更深层次的面向去分析。

1. 高压下的迷失

当前，大学生不仅要面对学习压力，而且还要承受就业与经济等众多压力。就经济而言，学生既要担负起一定的学费，还要承载较高的生活费，这对家庭困难的学生来说，无疑具有较大压力。这种力量又会反过来强化学生对日后高薪职业或多挣钱的强大愿望。可事实上，在就业方面又并非如学生所愿，期望值与现实形成强大的落差进一步强化了学生的彷徨无助感。
在学习方面，当今大学生所要面对的学习压力较以往大学生则更大，因为他们既要顺利地通过各门专业课程和英语、计算机等众多公共课的考试，而且还要选修一些通识课与公选课，同时为了增加就业率，还要参加各种等级、职业证等考试。面对如此纷繁多样的课程与考试，较多学生不仅感到迷茫，更是迷失了自我，即既不知自己真正需要学习什么，以致别人参加或报考什么，自己只知一味地盲从而没有目标与规划，在学习策略上亦不能确定出具有自我特色的学习方式。无疑，这种茫然的状态不仅直接影响到学生的学习动力与兴趣，而且还会加速学生失去信心，出现自卑感与厌学情绪，甚至产生破罐子破摔的消极心态。 全文地址：www.7ctime.com/shxlxlw/lw40985.html上一论文：简论急性心肌梗死患者心理护理干预对生活质量和心绞痛的影响