研究高校人文关怀与心理疏导目前状况及整合

论文导读：不同的专业，分布在不同部门担任工作。从老师整体来看，从事思想政治教育的有些老师没有系统学过心理学基本知识，也没有参加过心理健康教育专业培训，不能灵活、有效地运用心理学原理、技巧帮助学生解决心理困扰和心理理由。而有不少心理辅导员来自医学专业或其他专业毕业的老师，相对思想政治教育，他们又缺少马克思主义的理论基
摘要：通过分析高校思想政治工作中存在的主要理由，从大学生思想、道德、心理方面入手，阐述人文关怀和心理疏导的重要性。在实际工作中，将人文关怀和心理疏导的目标、内容和策略有机整合，从而提高高校思想政治教育的时效性。
关键词：高校；人文关怀；心理疏导；目前状况；整合
16723198（2014）05015302
1高校思想政治工作中人文关怀与心理疏导的目前状况

1.1缺乏以人为本的思想，忽视了学生的主体地位

很多高校的宣传栏里经常看到“一切为了学生，为了学生的一切”，但这句话在实际工作中并没有得到落实。在学校，教师和学生就是一个教育者和受教育者的关系，是一个传授和接受知识的关系。怎样达到良好的教育效果，就是方式策略的理由。思想政治工作往往把学生视为教育工作的唯一对象，我怎么说你就怎么做，无论你内心是否接受、认可？忽视了他们内心的需要和感受，师生之间缺少双边互动交流。教师过分地强调教育者的主导地位和权威，无形当中形成一种空间距离，甚至是对立，这样必定影响思想政治工作的教育效果。

1.2不了解学生的实际需求，教育缺乏针对性

“90后”大学生受社会、家庭、学校多方面影响，个性特点、思维判断、行为方式、兴趣爱好有很大的差异性，表现出各种各样、不同层次的需求。很多从事思想政治工作的教师面对学生复杂的理由，只凭自己的经验和感觉，采取传统的照本宣科的方式或是实施填鸭式教育，缺乏教育的针对性，眉毛胡子一把抓，其效果很不理想，也容易引起学生的逆反心理。其实，学生内心的一些困惑与矛盾和生理疾病一样，需要对症下药，属于思想理由就要采用引导的方式，是心理理由就要选择科学的疏导策略。
1.3教育策略陈旧单

一、缺乏科学性

高校的思想政治教育工作更多采用“灌输式”的教育策略，习惯于传统的教学策略，课堂教学多拘泥于课本，教师凭着教材在课堂上“念经”，讲套话，缺乏讲课艺术；很多高校的思政课是大班讲授，师生间缺乏互动，教学效果不理想。除课堂讲授外，课外活动形式比较单一。一些关于思想政治教育和心理健康教育等活动又相对独立，缺乏系统安排。虽有针对性，但时效性不强。学校在管理学生日常工作时也多以管得住学生、不出乱子作为衡量思想政治工作成效的标准。在宿舍楼里到处贴满了不让学生做这个，禁止学生做那个各种警示要求，对待犯点错误的学生只有训斥，学生对此非常反感。

1.4思政老师业务能力不强，教育效果不佳

在高校从事思想政治教育工作的教师主要包括：思想政治理论课专职教师、辅导员、高校政工工作人员、专业心理辅导老师等。这些老师来自不同的专业，分布在不同部门担任工作。从老师整体来看，从事思想政治教育的有些老师没有系统学过心理学基本知识，也没有参加过心理健康教育专业培训，不能灵活、有效地运用心理学原理、技巧帮助学生解决心理困扰和心理理由。而有不少心理辅导员来自医学专业或其他专业毕业的老师，相对思想政治教育，他们又缺少马克思主义的理论基础。面对存在各种各样理由的学生使他们多少显得有点力不从心。
2高校学生思想、道德、心理目前状况及分析

2.1有自己的信仰、但信仰内容有多元化的趋势，自我实现的价值观念趋于理性

“90后”大学生是在我国改革开放后出生和成长起来的，他们思维活跃，视野宽广，对党的改革开放政策拥护和赞同，是富有理想和抱负的一代，他们在政治信仰上的主流是健康向上的。他们关注国家政治动向，爱国热情高涨，对祖国未来建设与统一大业充满信心。在充分肯定大学生政治信仰主流的同时也发现，受改革开放后世界各国文化交流的影响，特别是西方价值观的传入，使得不少大学生的思想观念、价值观念、生活方式发生转变。据调查，到宗教活动场所参加活动的大学生占有一定比例。此外，理想信念教育也还存在着不同程度的理由，使得大学生的信仰产生了多元化的趋势。目前大学生更加关注自身发展，对个人的目标选择趋于理性和务实，学习目的非常明确，带有很大的个人主义色彩；自我定位较为客观全面，就业观念更新较快。在价值观念上，从偏激走向理智，从盲从走向选择，善于深思、理智务实。

2.2道德境界分化明显，“知行不一”现象比较普遍

调查显示，大学生对社会主义道德原则、道德要求、道德规范的能够普遍认同，但却在日常生活中表现出许多不符合道德规范的行为，说明大学生道德意识与道德行为之间存在着差异。比如：他们深知尊老爱幼是中华民族的传统美德，然而在实际生活中却没有得到很好的继承。作为公共生活领域中的一员，公德意识比较淡薄，对身边常见的长流水、常明灯等现象熟视无睹，随地吐痰、乱扔垃圾等行为经常发生，公德行为没有得到普遍推广。大家也崇尚集体主义精神，但在个人利益与集体利益发生冲突时，有时会以个人利益为出发点。

2.3心理素质相对较差

根据调查，当代大学生心理调节能力及对挫折的耐受能力差，约20%的学生有明显的心理障碍。生活在这一时代的大学生多数为独生子女，他们习惯了一切以自我为中心，冲动任性，自我克制能力差，容易产生不满情绪，导致行为紧张失调。加之大学生人生阅历短，缺乏生命情感体验。当他们面对失败或挫折时，采取逃避的方式，不敢去正视。还有的学生不能正确认识自己，有时自负，有时自卑，缺乏良好的心态来面对人生道路上的各种境遇。

2.4生命意识不强

据统计，我国每年至少有25万人，200万人未遂。已成为15～34岁人群的首位死因，其中有一大部分是在校学生。有些学生对生命的作用和价值没有形成正确的认识，把生活中某一部分当做生命的全部，仅仅因为生活、学习上遇到的困难和挫折不能得到正确的对待和处理，感到诸多压力不堪重负，身心劳累，厌烦情绪高涨，从而导致轻视生命、残害生命、放弃生命的现象发生。 全文地址：www.7ctime.com/shxlxlw/lw22582.html上一论文：关于“主题班会课”等于“团体心理活动课”？