有关于新课程理念下《经济与生活》教学反思

论文导读：求有冲突课标中要求一般掌握的知识，在教材主编的要求中却加以延伸。如有关通货膨胀的论述，在主编者的讲话中涉及西方经济学中的很多理论，如何让学生通俗易懂的理解很难处理。若设计成研究性学习的内容，对高一学生来讲要求过高。

2.5教师对课改新理念，教材理解不透教师对新课程倡导的理念把握不准，对课程标准理解

摘要：自新课标实施以来，笔者在教学中遇到了很多理由：教材具有滞后性，内容过多，课时较少；探究活动量太大而离学生生活实际又较远；课标要求与教材主编者要求有冲突；教师对新教材理解把握不深等。在教学中也慢慢地探索，有了一些应对的策略：吃透新课程标准，贯彻新课程理念；实行集体备课；充分有效使用多媒体，提高课堂教学效果；加强辅导，及时点评总结；指导学生进行综合探究活动。本文将具体阐述这些观点内容。
关键词：理论内容 探究活动 新课程理念
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818

1.2014.0

2.117

1 学生基本情况分析 我校班级学生多，学生总体处于中等水平稍偏上。他们学习政治的兴趣不高，学习自觉性不强，政治作业不做，或应付了事，抄袭情况较严重，对做错的题目也不愿订正，学习策略不佳。大部分没有预习和复习的习惯，语言表达不规范，缺乏逻辑思维。但学生上课能积极参与，希望表现自己，能多角度深思理由。
2 新课程实施中的理由或困惑

2.1 课本理论内容

第

一、教材具有滞后性。

第

二、内容过多，课时较少。对旧教材的内容有删有减有增，新教材知识总量变化不大。

第三，有些知识理论性太强，高考怎么考，学生怎么学，不好把握新课程理念下《经济与生活》的教学反思相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.。

2.2 综合探究活动

新课程编写既强调理论逻辑又强调生活逻辑。我们要在教学时讲授理论，也要结合学生的生活体验。课程编写意在让学生从自身的生活体验中探求和发现知识，并运用掌握的知识正确看待社会生活中的理由。但是笔者认为有几点不足。
第

一、有些探究活动离学生的实际生活较远。

如课本46页有关企业兼并的探究活动学生对其没有感性认识。而第18页“变动对生产经营的影响”这一目的探究活动是有关牛蒡的。
第

二、探究活动量太大。

如果全用上，课时不允许，如果课上用一部分，课后还得解决另一部分。但学生课余学习时间有限。
第

三、有些探究活动涉及到已删除的知识不知如何处理。

如第一课中关于价值和使用价值的探究活动。课本中的许多《专家点评》、《名词点击》太浓缩，不够详细。
第

四、学生活动太多容易冲淡对知识结构的总体把握。

2.3 教材理由

所配的教师教学用书其材料和理由的参陈旧，特别是答案没有加入新的提法和知识。

2.4 课标要求与教材主编者的要求有冲突

课标中要求一般掌握的知识，在教材主编的要求中却加以延伸。如有关通货膨胀的论述，在主编者的讲话中涉及西方经济学中的很多理论，如何让学生通俗易懂的理解很难处理。若设计成研究性学习的内容，对高一学生来讲要求过高。

2.5 教师对课改新理念，教材理解不透

教师对新课程倡导的理念把握不准，对课程标准理解不透，对教材研究不深。传统的教学模式仍有使用，传统的“分数”评价学校仍在用。特别是：高考方案滞后，许多教师教学方向不明，课改态度不坚，迎考信心不足，为此扩充了大量的教学内容，对学生提出了过难的要求。
3 新课程实施中的应策略略

3.1 吃透新课标，贯彻新理念

新课标立足于学生的生活经验，着眼于学生的发展，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。就是为让学生适应生活，参与生活，提高参与生活的能力。同时《标准》特别重视学生自主探究和社会实践活动，以推动学生的个人发展及参与社会实践的能力。

3.2 实行集体备课，加强校本教研

内容变了、理念新了、教材改了，如果一个人去备课很难，通过集体备课相互交流，取长补短，才能共同提高。笔者认为可采取单元备课的形式，对单元内容先集体讨论，确定内容、难度、教学流程；然后分工给每位教师。

3.3 充分有效地使用多媒体教学，提高课堂教学效果

采用课件上课，材料多，图文并茂，能开阔学生视野，提高学生的学习兴趣。同时课件知识容量大，在一定程度上解决了新课程知识量过多，课时过少的难题。但现代多媒体技术只能作为教学手段，教学工具，要科学地加以使用。

3.4 加强学法指导，提高学习效率

对高一新生第一节课不急于上新课，而是给学生介绍高中政治课的特点，新课程编排的特点，然后较详细介绍学习策略。第一步：通读。主要是为了了解全书的知识结构，各单元，各课，各框，各目之间的内在联系。第二步：细读。正文是学习的主要内容，文字包括宋体，仿宋体。辅助文设三个栏目：“专家点评”、“名词点击”、“相关链接”。正文与辅助文有不同的要求。以上所讲不绝对，也可以先细读，后通读，或者交替使用不同的读法。

3.5 指导学生进行综合探究活动

综合探究课是学生研究性学习的重要环节。既有知识点，又体现知识间的联系，还有益发展综合运用知识的能力。因此，我们非常注重学生的综合探究课学习。通过学生用已学知识对社会生活的观察分析与研究，培养学生的学习兴趣，培养学习探索的精神，提高分析理由和解决理由的能力。
4 结束语
总之，新课改是响应素质教育进行的，在实施中必定会遇到各种各样的理由，新课改能否落实，需要我们在今后的教学中，不断学习，不断探索，不断改善。
参考文献：
[1]徐丽娟.新课改下的高中政治教学反思[J].新疆教育，2012，（7）.
[2]纪立建.高中政治课有效教学的实施策略[J].思想政治课教学，2012，（2）.
作者简介：左剑民，内蒙古和林格尔县第一中学，内蒙古和林格尔 011500 全文地址：www.7ctime.com/shlw/lw14389.html上一论文：分析努力发挥经济增长的差异性优势