探究美国创业教育经验与借鉴

论文导读：经验；借鉴1672—3198（2014）10—0105—02进入21世纪以来，随着高校连续扩招，我国大学毕业生数量迅速增长，2013年全国普通高校毕业生总数更是达到创纪录的699万人，毕业生就业压力日益艰巨。在这一形势下，大学生自主创业成为缓解就业压力的重要途径，各高校日渐重视大学生创业能力的培养，创业教育也在不断推进。然而，从实
摘要：发达国家高校创业教育已趋于成熟、较有成效，因此，剖析了美国大学生创业教育的主要经验，针对我国高校创业教育中存在的理由与不足，借鉴国外经验，为改善我国大学生创业教育提出了相关倡议。
关键词：大学生；创业教育；经验；借鉴
1672—3198（2014）10—0105—02
进入21世纪以来，随着高校连续扩招，我国大学毕业生数量迅速增长，2013年全国普通高校毕业生总数更是达到创纪录的699万人，毕业生就业压力日益艰巨。在这一形势下，大学生自主创业成为缓解就业压力的重要途径，各高校日渐重视大学生创业能力的培养，创业教育也在不断推进。然而，从实际情况看，我国大学生自主创业并不尽如人意，据近期一项有关大学生自主创业的教育部研究课题表明：“我国大学生自主创业率仅为1.94%，全国大学生创业成功率最高的浙江省也只有4%。”对比之下，发达国家大学生创业率一般在20%-30%之间，其创业成功率平均约为20%，均远高于我国。造成大学生创业能力较低的一个重要理由是我国高校创业教育效能较低，而美国等发达国家高校的创业教育多年来积累了许多成功经验，很值得我们学习和借鉴。
1美国大学生创业教育的主要做法和经验
国外大学生创业教育首先开始于美国，经过60多年的发展，美国高校创业教育已经形成了较为成熟和高效的运作体系和组织结构：美国2600多所非盈利高校中，80%的高校至少开设了一门创业课程，300多所高校可授予创业方面的学士学位；800多个MBA项目中，有347个项目提供创业学方向；还拥有30多个PhD的创业学方向。目前，创业教育已成为美国高等教育发展最快的学术领域之一。

1.1充分动员，政府和社会合力支持创业教育

一是政府提供大力的政策支持。美国政府对大学生创业是十分支持的，不仅仅要求学生所在的学校必须予以支持，更鼓励社会组织机构、成功企业家参与或者帮助指导大学生更希望他们能为学生创业提供好的平台和媒介，相关部门还制定了资金支持一记税务减免等一些列优惠活动，鼓励和帮助大学生创业。比如美国的中小企业管理局（SBA）对大学生创业的行政审批手续快捷方便，并提供低收费甚至免费的咨询和服务；中小企业发展中心（SBDC）在各主要高校内设立服务于大学生创业的专门机构，提供技术支持和服务。二是社会提供不断的资金保障。以风险投资基金为主，大力支持大学生创业。如美国国家独立企业联合会、新墨西哥企业发展中心、科尔曼基金会（Coleman Foundation）等机构多年来一直坚持为创业教育课程开发、大学生创业大赛和创业奖金等提供经费支持。社会资金既解决了大学生创业的资颈，也促成了不少大学生成功创业，如杨致远创立雅虎公司、戴志康的康盛创想、休利特与帕卡德合作硅谷惠普公司等。

1.2夯实根基，建立系统完备的创业教育体系与组织

一是系统的创业教育体系。美国高校的创业教育体系较为系统和普及，并贯穿教育全过程。美国从基础教育阶段、大学及研究生阶段都普遍开设就业与创业教育课程，高校创业课程已经趋于完善。如全球创业教育、研究和管理最著名的百森商学院，有本科、MBA和高层经理研修三个主要的培养计划，培养学生创业的进取心、思维方式、创造力、灵活性、冒险的愿望以及捕捉市场商机的能力。二是完备的创业教育组织。美国创业教育组织主要包括教师组织和学生组织，分属不同层级，如全国级、州级等，这些教育机构大多从事非营利性教育和培训，负责课程的研发和讲授，提供各种实习机会，与政府、基金会等保持广泛联系，为大学生创业提供各种便利和服务。如总部在美国的国际创富组织致力于提高各国创业扶持机构的专业能力，针对不同创业人群和行业，设计和编写不同类别和层次的创业教育课程。

1.3科学设计，创业教育课程体系内容丰富、特色鲜明

一是课程设计科学合理。从学生实际情况和兴趣出发，按照创业的顺序设计不同课程。随着创业教育深入推进，越来越多的创业项目体现出跨学科特征，与不同专业相结合的创业课程也更多。在创业教育的案例教学中，注重选取具有时效性和典型性的创业案例，以拉近学生与创业者的距离。二是课程设计内容丰富、形式多样。创业课程包括培养创业意识、传授创业知识、训练创业技能等，并将教学和创业实践紧密相联。美国各大学开设的创业课程已达2000多门，课程内容涵盖创业构思、设立、融资、管理等各方面。三是课程设计各具特色。一些大学根据自身培养方向不同，开设了一些有特色的创业课程，如麻省理工学院的创业教育注重高科技创业；华盛顿大学圣路易斯分校注重生命科学应用；印第安纳大学Bloomington分校注重新企业创立和创新。

1.4多方参与，营造浓厚的校园创业文化和氛围

一是鼓励学生在学习之余能够通过自己所学的知识用于创业，不仅提高了资金来源，更主要可以提高学生的动手实践能力。二是鼓励教师和学生一起创业，因为教师有很好的教学成果，通过实际产品的开发，不仅可以解决学生的就业压力，更能在实际之中指导学生，为学生提供好的方案，更好指导学生。三是广泛发挥校友作用。校友通过担任教师、资助创业中心建设、提供创业教育案例等形式，积极参与高校创业活动。如斯坦福大学通过实施各项鼓励创业的政策，培育学生创业精神，激发创业兴趣，磨砺创业心理，锻炼创业能力，营造出了许多创业文化元素，以致“创办自己的公司”已成为每个斯坦福大学人的理想。在这样的创业文化和氛围下，全校师生更积极地表现出投身创业的强烈愿望，也成就了斯坦福大学许多成功的创业者和优秀的创业教育者。

1.5有机整合，拓展和丰富创业教育的实践资源

美国许多大学都成立了创业中心或创新中心，以有效整合学校资源，为创业教育准备健全的基础设施，提供有效支持和服务，并成为高校与外界保持联系的重要纽带，不断拓展创业教育的实践资源。比如，美国康奈尔大学于1992年成立了“创业精神和个人创业项目”（EPE），以培养全校学生创业精神的和提升个人创业技能，并组成了专家管理委员会，统一协调和指导全校的创业教育活动。拉夫堡大学的创新中心是创新知识、技术型新企业、成长型企业的商业孵化器论文导读：，向创业者开放图书馆等主要资源，并提供办公场所、实验室等条件以及各类咨询服务。斯坦福大学则十分重视创业教育中的产学研结合，将产学研结合作为一项制度加以规范并贯彻实施。通过产学研结合建立的硅谷为该校提供了充足的实训和实验条件、研究和开发基地，为师生搭建了一个广阔的创业平台。上一页12
，向创业者开放图书馆等主要资源，并提供办公场所、实验室等条件以及各类咨询服务。斯坦福大学则十分重视创业教育中的产学研结合，将产学研结合作为一项制度加以规范并贯彻实施。通过产学研结合建立的硅谷为该校提供了充足的实训和实验条件、研究和开发基地，为师生搭建了一个广阔的创业平台。