试谈幼儿教育中应注意理由

论文导读：干净。”这声音虽小，但却触动了我，孩子的用意是多么美好，而我却没表扬，却批评了她。于是我赶快向她道歉，告诉她老师不知道她是在捡碎纸，是老师不好。但同时我又告诉她捡纸的行为是对的，但是小朋友不能趴在地上会把衣服弄脏的，可以想一个更好的办法来捡。她听了点点头。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“不了解孩子就算不上教
摘要：幼儿园教育是一种特殊的教育。它的理论寓于日常我们教育幼儿的活动中，有丰富而具体的表现形式。幼儿教育不是简单地带孩子，而是牵涉到有关幼儿发展的方方面面，不同的教育方式会对幼儿产生不同的影响，因而导致不同的发展结果，这就需要我们幼儿教师在研究实践中不断反思、调整，不断改善教学策略。
关键词：幼儿教育 语言 倾听 多媒体 尊重
幼儿时期是学知识、掌握技能、形成习惯最容易、最快的时期，因而也是教育的最佳时期和关键期。此时我们教师和家长要以适当的方式给幼儿正面积极的教育，不要采取批评和责骂的教育。积极的教育会使幼儿在兴趣、自信心、情感态度、价值观、自我意识、行为方面取得预期的进步。尤其对于保护幼儿的自尊心，推动幼儿的个性发展是非常有利的。而批评和责骂不但会影响幼儿的身心健康，还不会达到教育幼儿认真学习、爱上学习，遵守各种活动规则的目的。我们幼儿教师面对的是幼儿这一特定的教育对象，我们在实际教学中如何运用合适的语言、正确的行为、有效地利用多媒体，让幼儿用快乐的心情接受你幼儿教育中应注意的理由相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.给他安排的活动内容呢？下面谈一谈我的看法。

一、多鼓励，少批评

清代教育家颜元曾说过：“数子十过，不如奖子一长。”教师要有意识地赞许幼儿，让幼儿感受到教师对他真诚的爱与期待、感受到亲切与关爱、感受到鼓励和支持，增强信心，从而克服消极的因素，向好的方向努力。如有些幼儿不听话、不遵守规则，影响教学活动的进行，教师如果直截了当地对其进行批评、责骂或者剥夺他的游戏活动的机会等，都不会收到理想的效果。这时不妨用夸奖的语言，从正面引导。
当然我们说表扬鼓励的话也要针对一个方面进行有针对性的鼓励。例如，像“你是一个聪明的孩子……”这样的赞誉之词虽然悦耳动听，但是却限制和妨碍了幼儿正确看待自己。“聪明的孩子”可能会使他们产生不能失败的压力。“科学家”的标签最终将幼儿的艺术爱好化为乌有。所以不能给幼儿某种“身份”和“标记”，要针对幼儿某方面进行针对性的表扬和鼓励。

二、教师要做好榜样

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”同志也多次强调：“身教重于言教。”教师的一言一行，一举一动都是幼儿模仿的对象。因此，身为教师，担负着教育幼儿的责任，要成为一个好的教育者，必须做到言传身教并举。可以想象，一个举止文明、品德优秀的教师，他本身就是活的教材。当幼儿面对这样的教师时，他们的言行必定会有所收敛，并最终将这种约束转化成为内在习惯。教师的模范作用可以推动幼儿完成由知到行的转化，教师的监督可以促使幼儿更快地完成这种转化。因此，教师和家长要为幼儿树立正确的榜样，用自己正确的行为影响幼儿。教师和家长的日常生活行为是幼儿成长过程中经常、直接的影响源。当然影响有积极的教育，也有消极的影响和负面的效应。
例如，刚刚入园时教室里总是一片喧闹的景象，不免让人感到有些嘈杂。于是我拍了拍手提醒他们说：“孩子们小声点儿，讲悄悄话。”可不一会儿，声音又从四面八方传来。我不由得提高声音再次强调。顿时，教室安静了，此时，传来一个弱小的声音：“老师您小点声，我的宝宝在睡觉。”我一看，原来是一个小朋友怀里抱着布娃娃。这句话提醒了我！是啊，我要求小朋友轻轻讲话，不打扰别人，首先我自己要先做到轻轻讲话，于是，我走到她的身边，在她耳边轻轻地说：“请不要打扰小朋友好吗？”又用同样的策略提醒了其他幼儿，教室里一下子安静了很多。还有一次，我要求幼儿画画时不要说话可是我却在一边聊天，结果幼儿也说个不停。所以教师要求幼儿做到的，教师应该先做到。教师必须时刻注意自己的行为，以自身的行动来引导幼儿的行为。家长要求孩子什么都吃不挑食，家长应先做到不挑食。

三、学会尊重、倾听幼儿

倾听本身是一种教育，即使你没给幼儿什么指点或帮助，但有了你的倾听，你便在心灵上给予了幼儿十分丰厚的精神馈赠了。所以我们作为教师，只有多倾听幼儿的表白，听他们的心声，尊重每个幼儿的需要和愿望，才能真正走进幼儿的心灵，解读幼儿的所思所想所为，成为幼儿的良师益友。在下面的案例中我领悟到当你真正尊重幼儿、倾听幼儿时，你会发现幼儿的世界是多么得精彩。在一次活动后，我看到一个幼儿钻到了桌子底下，趴在地上。于是，我就将她叫起来，批评她，责问她：地上不脏吗？不把衣服弄脏吗？为什么趴地上？她听后委屈地掉下眼泪，并小声说：“老师，地上有碎纸，我想把它捡干净。”这声音虽小，但却触动了我，孩子的用意是多么美好，而我却没表扬，却批评了她。于是我赶快向她道歉，告诉她老师不知道她是在捡碎纸，是老师不好。但同时我又告诉她捡纸的行为是对的，但是小朋友不能趴在地上会把衣服弄脏的，可以想一个更好的办法来捡。她听了点点头。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“不了解孩子就算不上教育。”这就告诉我们，必须了解幼儿的个性特征、各方面发展水平，深入幼儿的精神世界，才能使教育推动幼儿的潜能、个性能力得到全面发展。因此，我们应多听听幼儿的说法，尊重和理解幼儿，多给幼儿积极的评价和支持。

四、有效地利用多媒体

随着计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种新的先进教学的手段，已经深入到教育的每一个角落。在幼儿教育领域，多媒体教学正逐步广泛应用。把多媒体技术引进幼儿教学中，可以将教学活动内容的声、色、情、意直接作用于幼儿的视听器官，将静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥知识趣味化，更好地激发幼儿的学习兴趣，提高活动的效果。例如，在教《拔萝卜》教学中，我把拔萝卜的过程制成了动画的形式，大大提高了幼儿的学习兴趣。幼儿看得特别认真，教室里鸦雀无声而且能把故事复述。当然，虽然多媒体的教育技术能增强教学效果，但我们也不能忽略传统教学策略。
总之，我们要利用我们身边的一切资源和我们教师的爱心去教育我们祖国未来的花朵，用我们正确的语言、正确的行为和多样化的教学形式去教育我们祖国未来的花朵，我相信祖国未来的花朵会开得更灿烂、更鲜艳，祖国明天会更好。
参考文献：
[1]朱家雄.幼儿家论文导读：庭教育大全.中国林业出版社，1990.方明.家园合作，提高幼儿素质.科学普及出版社，1997.徐学莹等.外国幼儿教育简史.四川民族出版社，1997.袁衍喜.幼儿园活动教程.高等教育出版社，1995.李瑞英.广西幼儿教师继续教育教材.幼儿教育改革与实践，1998.（责编田彩霞）上一页12
庭教育大全.中国林业出版社，1990.
[2]方明.家园合作，提高幼儿素质.科学普及出版社，1997.
[3]徐学莹等.外国幼儿教育简史.四川民族出版社，1997.
[4]袁衍喜.幼儿园活动教程.高等教育出版社，1995.
[5]李瑞英.广西幼儿教师继续教育教材.幼儿教育改革与实践，1998.
（责编 田彩霞）