试谈要切实在小学数学教学中落实素质教育

论文导读：2.遵循教学规律，提高教学质量（1）坚持以教师为主导，学生为主体，引导学生主动积极的学习。在教学活动中，教师是学习的主导，学生是学习的主体，教和学是辩证统一的。教，不是把现成的数学概念、定律和公式传递给学生，而根据知识的内在结构和学生的学习规律，提供现象和理由，创设思维情境，引导学生主动积极地参与探索。学，不是
（巨鹿县何寨乡校区 河北 巨鹿 055250）
小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应坚持联系教学实际；坚持面向全体；坚持全面发展；坚持学生的主动性，推动个性发展；坚持打好基础，发展智能，培养良好的思想品德和行为习惯。作为教师，应充分认识到实施素质教育是深化每一个学科改革的必定要求和紧迫任务。
1. 明确培养目标，推动全面发展 （1）继续切实抓好基础知识教学。基础的数学知识和基础的数学技能是我国公民应当具备的文化素养之一，因此，必须继续扎实抓好基础知识的教学，使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题策略等基础知识。
根据小学生的认知特点，教师在加强基础知识教学中要注意以下几点：①加强直观，重视过程；②突出重点，分散难点；③重视对照比较，区分知识间的联系与区别；④重视归类整理，使之序列化、系列化；⑤注意巩固、运用。
（2）重视发展智力，培养能力。智力主要包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。能力指的是一个人顺利完成各种活动所必需的、 影响活动效率的个性心理特征。数学能力是一个复杂的整体结构。从教材的角度说，小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，具有运用知识解决简单实际理由的能力。
（3）结合学科特点，向学生进行思想品德教育。小学数学教学与其它学科一样，也要结合教材内容和学生实际，适时适度地向学生进行思想品德教育。教师必须注意以下几个理由：①联系实际向学生进行学习目的教育，使学生正确认识学习的作用，从而产生正确的学习动机，提高学习的自觉性；②结合教材的德育因素，向学生进行思想品德教育，使学生产生热爱祖国、热爱人民、热爱科学的情感；③结合数学知识、数学策略的教学，向学生进行辩证唯物主义的启蒙教育。
（4）重视学习兴趣和习惯的培养。学习兴趣与学生的学习有着密切的关系，是学习入门的先导，是学习自觉性和积极性的核心因素。特别是小学生，对学习数学是喜欢愉快，还是厌倦畏难，直接影响知识的掌握和智力、能力的发展。教学中，教师可从以下几个方面培养学生的学习兴趣：①以教师愉快、喜悦的情感影响学生；②以教学策略的生动性、启发性吸引学生；③以鼓励、表扬的方式激励学生；④以学生思维的成果刺激学生的认知内驱力； ⑤以学习目的教育启发学生的求知需要，以便形成长期的稳定的动力和兴趣。
良好的学习习惯是掌握学习策略、提高学习能力、加强品质修养的起点。教学中，教师要严格要求、科学引导，巧妙地对学生进行学习习惯的培养。根据数学课的特点，小学阶段主要培养以下习惯：①上课认真，注意力集中；②认真阅读课本；③主动参与学习，积极探索和深思；④敢于大胆发言，勇于质疑问难；⑤虚心听取别人意见，善于从不同渠道获取知识；⑥与人合作，知识互补；⑦作业整洁，格式规范、计算细心、解答正确、保质保量按时完成作业。
2. 遵循教学规律，提高教学质量 （1）坚持以教师为主导，学生为主体，引导学生主动积极的学习。在教学活动中，教师是学习的主导，学生是学习的主体，教和学是辩证统一的。教，不是把现成的数学概念、定律和公式传递给学生，而根据知识的内在结构和学生的学习规律，提供现象和理由，创设思维情境，引导学生主动积极地参与探索。学，不是吞咽现成的数学概念、定律和公式，而是根据教师提供的信息，全身心地投入到听课、讨论、问难、解答、实验操作、练习、总结评价等系列学习活动过程中。
培养学生参与学习的主动性、积极性，一要培养学生的主体意识，使学生有自信、自强、自我实现的需要；二要创设理由情境激发学生的学习兴趣；三要创造和谐的课堂气氛，使学生乐于参与；四要保证时间， 如观察的时间、深思的时间、讨论的时间、操作的时间等，使参与落到实处，不走过场。
（2）坚持面向全体，使每一个学生得到发展。为了使每个学生在原有的基础上都得到发展，在数学教学中，教师首先要确立基本的学习水平标准，以构成学习目标的第一层次，使绝大多数学生都能顺利通过标准。在此基础上，提出更高层次的学习水平要求，构成第二层次的目标体系，以满足学有潜力的学生深入学习。对学习有困难的学生要热情关怀，要分析产生困难的理由，有针对性地进行帮助、补差，坚持每个例题、每个小节、每个单元的知识及时补救，及时过关。
（3）坚持“适应性”与“发展性”相结合。有作用学习理论认为，一切新的学习都是在学生原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。因此，教学要研究学生原有的认知结构，研究新旧知识间存在的共同要素，研究新旧知识间存在的共同原理，使新的知识很快能纳入学生原有的认知结构。同 时，充分估计学生的智力发展水平，挖掘学生的智力潜能，把握学生发展的最大可能性，从而采取适当的教学策略，最大可能地推动学生的发展。
（4）坚持“过程化”教学原则。“过程化”一指重视学生参与学习过程，二指重视教学活动的思维过程，三指暴露知识的形成过程。
学习数学，记住揭示数学规律的各种结论是必要的，但是不能忽视学生参与探索的过程，要让学生在课堂上有充分的活动空间和思维空间。凡是学生自己能做的，都由学生自己完成；在教师引导下，学生能做的，教师只起引导作用。
学习数学，不能忽视数学活动的思维过程，如定律、公式的论证、推导过程，解题的分析深思过程等。同时还要重视暴露知识的形成过程，如知识的发生、发展过程等。
（5）重视教法，指导学法。教学策略是为教学目的服务的。为了更好地实现教学目的，选择教法要讲求实效。在一节课中，究竟采用哪些教学策略，要从有利于实现教学目标，有利于取得较好的教学效果的实际出发。着眼点要放在有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生参与学习的积极性，有利于学生动脑、动手、动口 ，多种感官参与学习，有利于学生智能的发展和提高等方面。
改善教法，要重视使用教具、学具，使教学更符合儿童从感性到理性这一认识事物的规律。改善教法，要重视教学手段现代化，要充分利用学校现有的现代化教学媒体，提高教学效率。改善教法，要重视学法的指导，要指导学生掌握好阅读课本的策略、观察的策略、操作的策略和思维的策略。 全文地址：www.7ctime.com/shangshijylw/lw22115.html上一论文：有关于美丽的教育后记