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浅论卓越工程师培养模式下理论力学课程改革

论文导读:的卓越工程师培养计划或者说工程实践与理论教学并重的教学理念不相匹配。建设新的理论力学课程体系,必须以转变教学观念为先导、以改革理论力学课程教学内容为核心、调整教学策略和手段、以培养学生解决工程实际理由的能力为目标开展教学改革,建立一套和培养创新型复合型人才相适应的理论力学教学体系。  一、目前状况分析

卓越工程师培养模式下理论力学课程改革探讨摘 要:为响应教育部“卓越工程师教育培养计划”,培养高质量、创新型的工程技术人才,对理论力学课程进行全面、系统的教学改革,建立一套和培养卓越工程师相匹配的理论力学教学体系。
  关键词:卓越工程师 课程改革 教学体系 工程实践
  “卓越工程师教育培养计划”是我国未来较长时期内高等院校工程教育改革的重大举措,是推动高校培养适应社会和经济发展的专业人才的一项质量工程。其主要目标是培养造就一大批创新能力强、适应社会经济发展需要的高质量、各类型工程技术人才[1]。
  理论力学是工科类专业开设的一门专业基础课,既有较强的理论性,又与工程实践密切相关,在基础课和专业课之间起着承前启后的重要作用。目前理论力学程一直沿用传统的理论灌输为主的教学方式,这与教育部提出的卓越工程师培养计划或者说工程实践与理论教学并重的教学理念不相匹配。建设新的理论力学课程体系,必须以转变教学观念为先导、以改革理论力学课程教学内容为核心、调整教学策略和手段、以培养学生解决工程实际理由的能力为目标开展教学改革,建立一套和培养创新型复合型人才相适应的理论力学教学体系。
  一、目前状况分析
  目前教学中主要有以下几个方面的理由:
  1、教学内容设计不合理,实践教学的学时太少。工程背景相关介绍远远不够。教学内容主要是在课堂进行传统的理论知识的传授,基本没有相关的实践教学。教师只需照本宣科的讲授教材中的概念和策略,也很少引入对工程背景的介绍,而教材的例题、习题中大部分是极度抽象化的力学模型,和工程实际的联系较少,缺乏对学生将工程实际理由转化为力学模型的培养。这不利于学生独立深思理由能力的培养,更谈不上培养学生分析、解决工程实际理由的能力。
  2、学生的学习主动性不够,教学效果不理想。由于理论力学教
  学中抽象的理论概念较多,学生很难将生活中的实例、现象与理论力学基本理论相结合,使得学生无法对本应清晰的基础概念和工程实践建立具体的感知与本质把握,对理论力学这门理论性非常强的课程缺乏足够兴趣,只是为了考试被动的接受,很多同学做不到真正的理解课程,只是一贯的套用公式。对于书上的公式也是考前记考后忘,更不用说用理论力学解决实际理由。因此导致整体教学效果不理想,进一步影响后续一系列课程的学习。
  二、改革内容
  按照卓越工程师的培养要求,对理论力学教学体系进行全面的改革。首先帮助学生熟练掌握理论力学的基本理论知识和分析理由的基本策略,同时引导他们把抽象的理论和工程实际建立联系,运用理论力学的知识和策略解决工程实际中遇到的力学理由,培养学生自主学习的能力和解决工程理由的能力。
  1、减少传统的理论教学学时,适当增加工程相关资料的介绍。一方面,理论力学中的部分内容,在物理中已有涉及,教师不必在课堂系统讲解,只需指导学生课下自主学习。同时要精讲课程的重点、难点,强化例题的解题思路,注重选题的实用性,使教学过程更富有形象性、趣味性。另一方面,把书中出现的简图和工程结构或机械联系起来,重点讲解工程实际到力学简图的简化过程,帮助学生把书上抽象和工程实际建立联系。同时有针对性的找一些与工程实际常见结构和机械的图片和视频,分析并详细讲解其中遇到的理论力学理由。让学生感受到理论力学不是抽象难懂,而是和工程密切相关,同时也可以培养学生的力学建模能力和解决实际理由的能力。
  2、加强实践教学环节。“卓越工程师计划”的背景下,减少理论教学时间的同时,增加学生的工程实践机会和时间。针对理论力学的教学内容,充分利用学校现有的实验室资源和实习基地,并积极为学生扩展新的工程实践基地,尽力为学生提供一个较好的实验平台,让学生充分的与工程实际接触,这种方式能极大的调动学生的动手、科研等各方面的综合能力,避开出现学生对教材上的简图所对应的工程实物毫无概念的情况,同时推动和深化学生对理论知识的理解和学习。
  3、设计一些课堂讨论和小课题。针对学生应掌握的基本概念与理论来设计一些适合课堂讨论的小理由和课下完成的小课题,鼓励学生自由组合、用心深思、利用课堂或课后时间分组完成。这不仅可以延伸、扩展课堂内容,开阔学生的视野,还可以调动学生学习积极性。循序渐进引导学生自已去发现理由、研究理由[2]。对培养和提高学生分析解决理由的能力有很大的推动作用,同时能调动学生学习的主动性和积极性,推动师生之间的良好互动。
  4、采用全面丰富的考核策略。考核包括理论考试和实践环节两个方面。总成绩包括:理论考试成绩40%,实践环节成绩40%,平时成绩20%。制定详细的考核细则,总的原则就是着重考查学生利用理论力学基本知识和策略分析、解决工程实际理由的能力。
  三、改革目的
  1、真正的以学生为中心,发挥教师的引导作用,调动学生的学习热情,转变现在学生“被动接受”的目前状况。同时也对教师提出更高的要求,避开年复一年按讲义照本宣科,促使教师用心深思,以有效进行课后研读内容的布置、课堂讨论内容的把控,实现教师与学生的良好互动。
  2、引导学生应用理论力学课程的理论和策略分析工程实践中的的力学理由,达到巩固、深化和提高的目的,使理论力学教学突出特色,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。培养学生实践动手和分析理由解决理由的能力。
  3、建立一套和培养卓越工程师计划相匹配的理论力学教学体系。对推动卓越工程师培养,创新型人才培养有着十分积极的作用。
  四、结束语
  “卓越工程师计划”是推动高等教育进一步发展的重要契机,也是高等院校对课程教学体系加以调整的一个重要时期。笔者根据“卓越工程师计划”的培养要求,探讨了理论力学教学体系的改革措施,形成一套教师课堂讲授、工程实践与学生小课题研究相得益彰的教学体系。在今后的教学中,我们将进一步探索理论力学教学体系的改革,努力提高教学质量,实现教师与学生的良好互动,努力培养社会发展需要的创新型技术人才。
  参考文献:
  [1]卢玉华,段洁利,刘新红,张秀丽.“卓越计划”背景下的工程力学课程改革探讨[J].中国现代教育装备,2013(17)74-75.
  [2]张秀丽,段洁利.开放课程背景下理论力学课程教学策略与模式探讨.2013年高等力学课程教学系列报告会会议论文.
  基金项目:华南农业大学工程学院2012教改项目 全文地址:http://www.7ctime.com/sclgclw/lw49058.html
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