研究《现代港口物流管理实务》项目化教学

论文导读：
【摘 要】《现代港口物流管理实务》是港口物流管理专业核心课程，但教学效果一直不理想，很有必要实施项目化教学改革。从分析现代港口物流管理实务的项目教学目标出发，探索以任务驱动、项目导向的项目课程教学设计，实现“教、学、做”一体化。
【关键词】现代港口物流管理实务 项目化教学 改革
项目化教学是将课程的教学内容根据企业的实际工作过程，工作任务设计成具体的技能训练项目，各项目相对独立但又有机组合，形成与职业岗位、岗位职业能力对接的课程体系
《现代港口物流管理实务》是物流管理（港口物流方向）专业必修的专业核心课程，该课程立足于港口物流工作岗位流程的理论知识，在实践环节方面，把港口物流行业进出港流程实践操作有机结合起来。主要培养适应船舶引航、港口调度、库场业务管理、港口费收、港口报关报检、保税物流、港口行政事务管理等岗位工作的现代港口物流人才。
通过本项目课程教学，学生能进行港口环境分析、港口装卸工艺流程设计、港口生产计划与调度、港口集装箱业务管理、船舶理货、港口库场业务管理、船舶进出港等技能，使学生掌握港口“一线经营管理人”应具备的港口物流管理知识、技能。

一、《现代港口物流管理实务》项目化教学的实施

1.确定项目化教学目标

根据对北海港股有限公司港口物流企业及相关部门、物流行业企业专业技术人员调研、访谈，对岗位职责要求进行分析，明确了《现代港口物流管理实务》课程的知识目标、能力目标和职业素养目标。
知识目标：
（1）了解港口与物流、港口物流与经济的关系;（2）了解世界、中国主要港口的基本情况;（3）了解港口装卸机械、装卸工艺的发展;（4）了解港口生产计划与调度作用、类型;（5）了解集装箱检查桥与货运站的功能;（6）了解船舶理货的产生、发展、原则、范围、岗位职责;（7）了解港口库存的功能、构成;（8）了解船舶类型;（9）了解港口竞争主要因素、港口市场营销的策略;（10）掌握港口的功能、港口的系统构成;（11）掌握对影响港口物流发展的经济因素的分析;（12）掌握港口装卸工艺的基础知识及装卸设备选择的基础知识;（13）掌握集装箱在港口进出口所需单证及集装箱进出口流转程序;（14）掌握港口生产计划与调度调业务过程;（15）掌握港口库场出入业务流程;（16）掌握理货单证的使用;（17）掌握船舶进出港业务流程。
能力目标：
（1）能对港口物流发展做出合理规划;（2）能够对世界发达国家港口和我国主要港口进行对比分析;能够为物流公司选择合理的航线;（3）能对港口装卸工艺合理化进行分析、应用;（4）能正确操作集装箱进出口业务;（5）能对港口生产统计指标进行分析，能编制港口生产计划与调度;（6）能对船舶理货的流程进行优劣分析;（7）能进行港口库场货运作;（8）能船舶进出港手续;（9）能设计港口市场营销的基本策略
职业素养目标。（1）增强交流沟通，团队合作意识;（2）创新能力.

2.项目化教学的实施

第一，教学内容。明确项目化教学目标后，对现代港口物流管理实务的典型工作任务进行分析、归纳，确定现代港口物流管理实务教学项目和课程内容。项目任务确定必须做到（1）任务必须与实际工作过程、工作任务为依据;（2）项目化任务不能过大，且具有可执行性;（3）项目完成时间不宜过长，一般4-8节课为宜。现代港口物流管理实务项目的选取与任务见表2。

第二，教学策略。本课程的教学采用以课堂讲授为主，实践参观为辅，模拟操作流程为依托，完成任务为目的。由任课教师根据教学计划和选用教材，以多媒体授课方式进行理论知识讲授，体现教学内容的直观性，港口物流的部分内容，如港口装卸机械及工艺的组织，可以利用多媒体课件让学生对港口装卸机械进行感性认识，再利用校外实训基地，学生到实地参观，学习整个装卸工艺的流程，最后指导学生完成课程实训任务。
第

三、考核方式与标准

表2 《现代港口物流管理实务》项目教学内容

二、《现代港口物流管理实务》项目化教学实施存在理由及解决措施

项目化教学实施使课堂效果有了极大改善，充分调动了学生的学习积极性，同时培养学生的团队协作精神、创新能力，更重要的是使学生提前适应职业岗位，有利于学生对社会及企业的认知。但同时也存在以一些理由，下面主要就这些理由及解决措施进行分析。

1.教材不能体现项目驱动，任务导向

目前，以项目为主的现代港口物流管理实务教材极少，且水平不高，教材设计的项目、工作任务与现代港口物流管理实际工作有诸多不符，很难体现其在准职业岗位中的地位，给教师组织教学带来了极大困难。
因此，学校应给与一定的政策支持、鼓励港口企业、行业专家、技术人员参与项目教材编写，强化校企合作同时，从分利用港口企业、行业专家、技术人员对现代港口物流管理工作任务所需的专业知识、职业能力的准确理解，设计项目、工作任务，构建项目化教学内容，并进行项目教学教材的编写。

2.教师水平严重影响项目实施

由于实施项目化教学的教师缺乏现代港口物流管理实际工作经验，对该岗位、工作任务所需的知识能力、职业能力、职业素养的把握不够全面、准确，不但影响项目设计，还影响教师对项目实施的制约。
倡议学校创造条件，让教师定期到港口企业挂职锻炼，同时聘请港口企业专家、技术人员共同担任项目化教学，共同学习、进步。

3.学生的知识、素质水平制约项目化教学的实施

由于本书专业部分学生知识基础、学习态度、素质水平有限，无法达到实施项目化教学的要去，导致出现部分学生不参与项目工作任务，不主动创新，缺乏团队精神。
倡议教师在项目教学实施最初阶段，对项目进行分解，使其尽量简单化，有意识帮助和指导学生完成项目工作任务，培养学生学习兴趣。随着教学实施，逐步加大项目，培养学生创新能力和团队精神。
参考文献
[1]金颂文，苏丽萍等.对项目化教学策略的几点深思[J].职业技
术教育》，2012（10）
[2]石伟平.我国职业教育课程改革中的理由与思路[J].中国职
业教育技术，2006
[3]于景福，孙丽云.机械制图课程项目化教学设计[J].牡丹江大
学学报，2010（04） 全文地址：www.7ctime.com/scjhlw/lw48465.html上一论文：阐述EPR下电子产品的逆向物流回收模式及供应商评价