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研究班级管理中“小对策”

最后更新时间:2023-12-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:18018 浏览:81400
论文导读:践会让班主任保持工作的干劲和热情,定期的盘点和反思会给予班主任工作前进的动力。“小计谋”、“小策略”不是做好工作的最佳法宝,只有和“爱”合而为

一、才会让班主任的工作如鱼得水、游刃有余。

职业学校的学生文化基础差,有的甚至抱着“考不上高中,干活又不行,到职业学校混两年,先养养身体再说”、“考大学没指望,外出打工又没门路,上职业学校呆两年,让学校给分个好工作”的态度上学,并且班级中每个学生的个性特征、家庭教育及家庭条件各不相同,导致了班级管理的复杂性和艰巨性。但是,在近几年的班主任工作中我悟出了一个道理:作为班主任,除了工作讲求细心和耐心外,还要讲究些“小策略”。

一、“抛砖引玉”法

班主任的工作具有指导性和辅助性,学生是班级的主人,班主任应站在侧面的位置,引领学生管理好自己的班级、安排好自己的生活。但学生因为缺乏社会经验、锻炼机会,因此并不一定会走好班主任铺就的路,导致看似简单的一些事情,学生也做不到预期的效果。所谓言传不如身教,如果班主任能够抛出自己的“砖”,引来学生的“玉”,那么学生的自我管理便不会茫然无绪。比如在投稿理由上,我会以学生的名义写一些稿子,然后让学生帮忙校正。在这个过程中,学生不仅能了解到如何写各种校刊稿件和通讯稿件,还会增强主人翁意识,提高写作兴趣。如此这般,不到半年的时间,班级里便会浮现出一大批才子才女,这时再把其中的精英们组成通讯小组,负责各种稿件的撰写和投送,剩下的就只是在校刊等地不间断地看到成果了。

二、“树上开花”法

心理学上有一种“自我暗示”法,医学上的精神疗法也借鉴于此,不是有句台词是这样说的么:“说你行,你就行,不行也行。”如果班级里所有的学生都能够自我认可,都能以自己的集体为荣,那么班级管理也就一劳永逸了。对于此法的运用,我是经常正面或侧面地暗示学生,他们是最优秀的,他们所处的班级是最棒的。有时我会把任课老师的简单表扬夸大其词,偶尔也会假传“圣旨”,目的就是让学生在心理上认可自己、固定自己优越的位置。越是感觉自己优秀的就会越好地表现自己,越好地表现自己就会使自己做得更优秀,学生会在这样良性循环的轨迹中自然运转,班主任要做的只是时不时地加一点动力就可以了。

三、“以逸待劳”法

金无足赤,人无完人,不犯错的学生是不存在的,所以班主任在每天进入教室之前,都要做好处理各种必定和偶然理由的准备。对于学生所犯的错误,应区别不同情况进行处理。苦口婆心、谆谆教诲有时会取得很好的效果,但对于经过千锤百炼的个别学生,或者钻进牛角尖里不出来的学生,与其花费精力和脑力做漫长的说服工作,还不如先做一个等待者或是倾听者,仔细地聆听学生的内心感受和苦衷,给他一些时间进行自我批评和反思,也让在气头上的自己恢复理智。平心静气之后,处理理由也会顺手得多了。
另外,班干部队伍建设是班级管理工作的重中之重,有一支好的班干部队伍,班主任的工作会事半功倍。班干部可以说是班主任的耳目、班主任的腿脚和臂膀,所以班主任应慎重对待班干部的选择和培养。
班级中不会总是发生大理由、大事情,整天犯大错误的学生也不会太多,最容易出现的情况是大错不犯、小错不断。对学生所犯的每一次小错误都批评或者惩罚,久而久之就会让学生习以为常、无关痛痒。想要让学生产生深刻的印象、得到深刻的教训,一些小错误没有必要细细追究,班主任可以睁一只眼闭一只眼,但暗中对每一个学生的动态要了如指掌,掌握了一定的证据,再对其中较为突出的学生进行秋后算账。一张一弛乃文武之道,对学生的管理之弦不必绷得太紧,只要知道该什么时候开弓拉箭是最重要的。
班主任工作没有最好,只有更好,不断地探索和实践会让班主任保持工作的干劲和热情,定期的盘点和反思会给予班主任工作前进的动力。“小计谋”、“小策略”不是做好工作的最佳法宝,只有和“爱”合而为一,才会让班主任的工作如鱼得水、游刃有余。 全文地址:www.7ctime.com/scdcyyclw/lw33891.html上一论文:谈述学术报告厅音响管理使用的实践与