试述英语分层教学中理由及管理措施

论文导读：综合考核。到期末考试的时候还要加上英语口语考核，根据不同的学生采用不同的考核标准。3.结束语从上文可以看出，英语分层教学还需要学生和教师对其认真解决。英语分层教学的最终教学目的是对学生在教学中各个方面的差异和学习困惑进行合理的分析和解决。因此，在英语分层教学中，教师需要对学生分层教学标准进行制约和
摘要：随着最近几年的教育改革之后，英语课课程理念也随着转变，新课程理念代替了传统的课程理念，在教学中，课堂气氛、教学流程都发生了很大的变化，教学的成效比传统教学理念明显显著许多。转变了学生机械化的英语学习策略，新的英语教学模式很大程度上转变了传统教学模式，主要表现在分层教学模式中，这种新型教学模式体现出了以学生为主体的教学主张，在一定程度上能够使学生发挥自身的主体作用。英语分层教学在我国还处在探索阶段，在教学中出现一些理由，需要通过在实践过程中摸索出理由合理的解决办法。本文主要阐述英语分层教学中出现的理由和管理措施。
关键词：英语 分层教学 理由及管理措施
中国古代教育就宣扬“因材施教”的教育思想，根据学生不同的个性采取不同的教学方式，让每位学生都能从自身的理由出发获得最好的发展，这对每位学生来说是非常重要的。西方一些国家在教育方面提出了多元智力理论。这种理论提出了学生之间存在智力差异，但是这种差异不能作为评判一个学生智力高低的依据，理论认为学生的智力各有自身的优势，多元智力理论在英语分层教学中非常适用。现在学生学习主要是以课堂科学为主，我国高中的英语主要以多练、多说的方式为主，但是受到高考的影响，采用的也是像数学一样的题海战术，让学生处在非常被动的位置。这种大量的题海战术也许会让学生拿到高分，但是抹杀了学生的积极性和创造性。怎么让学生应用英语分层教学来避开这些理由的发生，不但从中可以对知识的掌握而且可以提高我们的英语现实应用能力，这是一个非常现实的理由。

1.英语分层教学中出现的理由

1.1教学部门管理理由

英语分层教学和其他教学有很大不同，高校在进行英语分层教学时在一定程度上涉及到一些系别主要是外语系，还包括教导处、学生处等一些教学管理部门之间的协调工作，如果各个部门不能做到紧密联系，只要某个环节有一点疏漏就能在很大程度上使英语分层教学出现理由，不能使教学正常运转。

1.2班级管理理由

由于分层教学在一定程度上涉及到班级管理秩序理由，同一系别中的不同班级中的学生经过重新组合分成了临时班级，各个系别部门对临时班级学生形成了一种松散式的管理，班级管理秩序比较混乱。由于班级的流动性比较大，加大了管理难度。
分层教学的实施是滚动管理模式，成绩优秀的学生有很大的升级机会，成绩差的学生将面对降级，导致了班级流动性比较大，教学管理部门需要根据学生成绩重新分配班级，这大大增加了管理部门的工作量。

1.3教师课堂管理理由

分层教学包括同系不同班级的学生和不同系别不同专业的学生，班级人员流动性比较大，并且人员分散，课堂教学在一定程度上没有凝聚力。这些理由使课堂的管理难度系数增大。由于不同系别的学生个性差异很大，有些系别学生容易产生很大的心理压力，缺少一定的英语学习动力，最后对英语教学产生抵触心理，这就加大了课堂管理难度。

1.4成绩及考核管理理由

由于英语成绩是根据分层教学班级进行考核，但是英语成绩的登记系统却是在学生原班级进行登记，教师再对成绩真实性进行核对，这大大加大了教师工作，并且会影响学生成绩统计的准确性。
对教学效果进行科学的评估能够客观的分析学生对知识的运用程度和实际水平，很多院校虽然根据学生对知识掌握水平进行分班，但是却在很大程度上没有科学的体现出学生的期末测试评估，这就导致了不同班级考出的学生成绩不公正。这种形式一定程度上违背了英语分层教学的核心。考试内容只有笔试题，没有听力考试，这不但不能体现出学生的能力，而且大大降低了学生的积极性。

2.英语分层教学管理措施

2.1教学部门管理策略

在实施分层教学时需要对各部门之间的协调工作不断加强，学校主管部门要对整个布局进行协调，对各个教学管理部门进行完善的调配工作，具体的调配工作由教务处领导和外语系负责人进行详细的安排，对涉及到的部门进行完善的管理工作。这不仅能够使各部门明确自身责任，还有利于教学实施合理的管理。

2.2班级管理策略

班级管理应该进行责任制管理，学校应该对分层教学制度进行不断完善，使涉及到的教学部门能够根据制度进行各部门管理，形成一种严格管理意识。还应该把一些细节工作归入到部门职责管理制度中，对部门管理质量进行量化考核，严格实行教学管理责任制，这在很大程度上能够解决班级管理理由。

2.3课堂管理策略

在进行分层教学时，课堂的管理关系到各系和教师监管理由。院系要对教师的课堂管理进行积极配合，形成一种良好的课堂气氛。对学生进行课堂素质教育活动，对容易旷工和迟到的学生进行批评，严重者扣除学分。教师在进行班级管理时需要有一套自己的管理策略，比如，上课之前对学生进行随机点名，对旷工和迟到的学生进行记录。学校还应该定期开展一些学习纪律和良好班风为主体的活动，这在很大程度上能够对课堂管理进行有效的制约。

2.4成绩和考核管理策略

分层教学中的成绩考核应该运用分层教学系统进行成绩的登记。分层教学完全可以由层次不同把学生进行重新分班，比如，公共选修课班级是根据不同系别不同班别的学生组成。所以，在对学生进行成绩统计时，灵活运用教务系统，能够很大程度上减轻成绩登录理由。对分层教学中学生的考核，需要根据评估不同来进行不同的考核。考核需要有一个时间过程，根据学生们日常学习表现，成绩和出勤率等综合考核。到期末考试的时候还要加上英语口语考核，根据不同的学生采用不同的考核标准。
3.结束语
从上文可以看出，英语分层教学还需要学生和教师对其认真解决。英语分层教学的最终教学目的是对学生在教学中各个方面的差异和学习困惑进行合理的分析和解决。因此，在英语分层教学中，教师需要对学生分层教学标准进行制约和考查尺度的合理把握等。作业作为英语课的延伸和补充的同时还要掌握所学到的知识。分层教学的目的主要是让学生能积极的接受并从中学到想要的东西，在以后的生活中为己所用，这才是最关键的。对于现代的学生来说，教学要有个性的对比和自主性。这样的办法是可行的，很多学生的积极性都会有很大的提高，同时对知识加深印象。在新课程模式下，老师应该根据形势的不同，转变教学论文导读：
内容策略，改善传统教学模式，这样有利于老师和学生之间的互动，能够提高课堂质量。
参考文献：
[1]朱卫芳.高职公共英语分层教学中的理由及策略[J].邯郸职业技术学院学报，2012，02：72-74.
[2]陈静.高职英语分层教学目前状况与改善策略研究[D].天津师范大学，2011，05：123-124.
[3]杨.高职英语分层教学管理中的理由与策略[J].宜春学院学报，2011，02：170-172.
[4]周建雷、张威.浅谈高职英语分层教学中的理由及应对措施[J].中国电力教育，2011，34：201-203.
[5]王枫. 高职英语分层教学存在的理由及策略研究[D].东北师范大学，2010，08：85.