探讨巧用任务驱动教学法培养计算机应用型人才

论文导读：何运用课堂所学的知识解决实际理由。任务驱动教学法是建立建构主义学习理论基础上的教学策略，其以学生为教学中心。在实际教学中，教师通过设置具体的情境或者任务目标，引导学生自主完成任务，进而实现教学目标，并提高学生的学习质量。运用任务驱动教学法，教师不仅培养了学生思维能力，而且增强了学生的实践能力，进而提高学生的
摘 要：《计算机应用基础》是中职院校的必须课，其设计内容较多，并且学时较少。因此，提高每节课的教学效率是计算机应用基础教学的重要理由。任务驱动教学法是一种新型的教育技术，其以建构主义学习理论为教学基础，其突出了学生的主体地位。在应用任务驱动教学法进行教学时，教师应充分发挥主导作用，分解教学任务，进而实现教学目标，更好地培养应用型人才。
关键词：任务驱动法；计算机应用基础课程；应用型人才；成才
随着科学技术的快速发展，计算机已被广泛应用于我们生活工作的方方面面。提高学生计算机应用能力，培养计算机应用型人才，是我国计算机应用基础教学的重要任务。《计算机应用基础》是中职院校的重要课程，其旨在提高学生计算机基础知识以及计算机基本技能，进而培养学生运用计算机解决实际理由的能力。任务驱动教学法是一种有别于传统教学的新型教学方式，其建立在建构主义学习理论基础之上，以学生为中心，并将教学任务进行分解，进而实现教学目标。计算机应用基础是一门实践性较强的课程，运用任务驱动教学法可以有效提高课堂教学效果，进而提高学生计算机应用能力。

一、任务驱动教学法的内涵

任务驱动教学是指先提出若干任务，课程的讲解以这些任务为基础，实现这些任务，在任务中有课程上需要讲解的知识点。 运用任务驱动教学法进行讲解计算机应用基础课程，学生学完每节课后，掌握了该课堂的教学要点，并知道如何运用课堂所学的知识解决实际理由。任务驱动教学法是建立建构主义学习理论基础上的教学策略，其以学生为教学中心。在实际教学中，教师通过设置具体的情境或者任务目标，引导学生自主完成任务，进而实现教学目标，并提高学生的学习质量。运用任务驱动教学法，教师不仅培养了学生思维能力，而且增强了学生的实践能力，进而提高学生的综合能力。

二、中职计算机应用基础教学目前状况

中职院校的学生大多属于文化基础知识较差，以及没有考上高中的学生群体。这些学存活在如下特点：一是对理论学习缺乏兴趣，而且自信心不强；二是学习缺乏主动性，而且不善于深思；三是自律性不强，而且普遍存在三分钟热度。中职生由于生活环境、家庭背景以及性格特点等不同，他们对于计算机的应用能力也存在很大的差异。有些学生对计算机尤其是网络游戏特点熟悉，而有些学生可能从来没有接触过计算机。因此，在计算机应用基础课程教学中，教师应仔细分析学生的身心发展特点以及性格爱好等，并研究适合中职教育的教学策略，从而帮助学生克服理由，提高学习效率。

三、任务驱动教学法在中职《计算机应用基础》教学中的应用

（1）合理设置教学任务。任务驱动教学法通过分解教学任务，并引导学生自主完成任务，从而实现教学目标。因此，在计算机应用基础课程教学中，教师应把好任务设计关，合理设置教学任务。教学任务的设计以及编排直接影响到课堂教学效果，进而影响学生学习质量。计算机应用基础课程是一门实践性较强的课程，教师应设计难度较为适中，并面向大多数学生的教学任务，并充分发挥自身主导作用，引导学生自主完成每节课的教学任务。计算机应用基础的教学内容既包含计算机基础知识点，也包括计算机应用知识，因此，在实际教学中，教师应紧密联系社会实际，充分利用计算机图像、文字、视频处理功能，创设更加艺术化、 真实化的知识情境，激发学生的学习积极性。
（2）注重采用具体案例进行教学。在传统的教学课堂中，教师特别重视理论知识的讲解，而忽视了培养学生实践应用能力。计算机应用基础课程是一门实践性较强的课程，教师应注重采用具体的案例进行教学。计算机应用基础主要讲解办公软件OFFICE的使用，因此，在计算机应用基础课程教学中，教师应重点讲解OFFICE软件的使用。以PPT为例，PPT软件主要是自定义动画、幻灯片放映以及演示文稿的设置等内容，其主要是制约幻灯片播放的速度以及音频的插入等。在讲解PPT软件办公软件时，教师应分解该章节的教学任务，可以分为幻灯片的制作、放映、音频的插入以及背景音乐的设置等，按照这些教学任务进行讲解，并请学生到讲台上进行操作。在学生操作完成之后，教师应对操作结果进行讲解，并对其进行一定的修改，然而再请学生上台操作。这有利于加深学生对课堂知识的理解，从而提高学生对计算机的学习兴趣，进而提高课堂教学效果。
（3）科学评价学生学习效果。每当学生完成课堂教学任务时，教师应及时给予评价以及指导，并总结学生操作成功的经验以及操作失败的教训，进而促使学生改正错误，不断提高学习能力。对在规定时间内完整地完成了巧用任务驱动教学法培养计算机应用型人才由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.任务的同学，口头进行表扬；对那些付出了努力，但是没完成或完成得不成功的学生鼓励他们下次继续完成作品，并给予正确的指导。中职生正处于青春期，其好胜心以及竞争意识较强，在计算机应用基础课程教学中，教师应采用分组合作的形式进行教学。在分解好教学任务后，教师应对小组进行任务分配，并强调互助合作意识。学生在小组合作中，互帮互助，互相监督，这有利于培养学生集体荣誉感。在评价学生任务完成情况时，教师可以采用学生互评、学生自评以及教师评价相结合的评价方式，从而营造一种相互交流、相互探讨、互帮互助的课堂教学氛围。其有利于培养学生的创新意识，并树立自信心，同时也有利于提高学生计算机应用水平及审美水平，进而实现教学目标。
结语：当前，计算机技术已渗透于我们生活工作中，其有效地提高了我们工作的效率。提高学生计算机应用能力，是当前计算机教育的主要任务。计算机应用基础是中职院校的重要课程，其旨在提高学生计算机基础知识以及计算机基本技能，进而培养学生运用计算机解决实际理由的能力。任务驱动教学法是一种有别于传统教学的新型教学方式，其建立在建构主义学习理论基础之上，以学生为中心，并将教学任务进行分解，引导学生自主完成学习任务，进而提高学生计算机应用能力。
参考文献：
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[2]彭静，罗伟.任务驱动教学法在《计算机应用基础》教学中的应
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