关于高职计算机组装与维护理实一体化教学改革初探

论文导读：3.1制定人才培养方案将计算机组装与维护课程纳入理实一体化课程经过多年的课程建设，项目化教材建设、师资队伍建设、网络化课程建设以及工学结合的教学平台建设都已经具备，计算机组装与维护课程符合理实一体化教学的需要，具备很好的教学条件。3.2明确职业能力目标，确定计算机使用过程中的典型工作任务3.

2.1高职计

摘要：计算机组装与维护是高职计算机类专业的重要的基础课，组装与维护技能是从事计算机相关工作必备的基本技能。理实一体化教学强化以学生实践动手能力为目标，通过工学结合提升学生的职业能力。
关键词：校企合作理实一体化工学结合
0引言
全国职业教育工作会议23至24日在京召开，总书记、国家主席、军委主席就加快职业教育发展做出重要指示。他指出，要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。要牢牢把握服务发展、推动就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。国家对职业教育更加重视，也提出了更高的要求。
1如何理解理实一体化教学
理实一体化教学是指在理实一体化场所（如实验室）将理论和实践结合在一起，达到“做中学，学中做”的教学模式，即课堂理实交替出现，理实无固定的先后顺序。
2为什么要实行理实一体化教学
现在高职学生基本上都是90后，他们的特点是受快餐文化的影响知识面广但缺乏深度；思想独立且以自我为中心；内心情感丰富但感情脆弱；效益观念为主功利行为增加。根据学生特点因材施教。理实一体化教学更加注重实践能力的培养，没有了连续抽象的课堂理论，增加学生学习的趣味性和动手能力，突出了学生的主体地位，使得学生通过学习有了小的成就感，从“要我学”变为“我要学”，对学习有了更高的期待。
3如何实施计算机组装与维护理实一体化教学
3.1制定人才培养方案将计算机组装与维护课程纳入理实一体化课程经过多年的课程建设，项目化教材建设、师资队伍建设、网络化课程建设以及工学结合的教学平台建设都已经具备，计算机组装与维护课程符合理实一体化教学的需要，具备很好的教学条件。

3.2明确职业能力目标，确定计算机使用过程中的典型工作任务

3.2.1高职计算机类毕业生职业能力目标：能根据用户具体需求制定电脑配置单；能独立完成计算机硬件组装，正确安装、配置常用外部设备；能独立完成常用操作系统的安装与调试；能进行常用软件的安装与配置；能进行常见软硬件故障的诊断与排除；能进行计算机系统的基本维护。
3.2.2教学内容：根据职业能力确定项目化教学的具体内容：项目一计算机硬件性能与选购；项目二计算机硬件组装；项目三BIOS设置；项目四硬盘分区与格式化；项目五安装操作系统和驱动程序；项目六计算机常见故障处理；项目七系统的测试、优化与维护；项目八数据的备份与还原；项目九办公设备应用与维护。
3.3项目教学要贴近实践选择教材应该选计算机组装与维护实践教程，书中的项目都是在计算机使用过程中出现的真实的项目或理由，以项目为主线，通过项目分析，为学生明确学习目标；通过相关知识为用户介绍少而精的理论知识；在项目实施中，通过详细的操作步骤，引导学生掌握解决实际理由的技能。开学上课前把学生分为8个小组，每个小组4人，每个小组选一个组长，以后轮流担任，组长负责项目分工、协调和总结。
比如项目二计算机硬件组装，讲组装前的注意事项和组装计算机的基本步骤，然后让学生领用装机工具和计算机部件，教师先放一段事先录好的组装计算机的视频，然后让学生完成计算机的组装，教师下去指导、答疑并记录学生组装过程中出现的理由和每一个小组的完成情况，结束后完成点评和学生互评。教师根据学生的打分和指导算出学生的成绩，记录到平时成绩中。教师充分发挥学生的积极性和能动性，鼓励学生完成任务，培养了学生的团队意识，使学生在获得知识和技能的同时也获得了自信和成绩，实现了良好的互动和教学效果。
4理实一体化教学设计与考核
计算机组装与维护课程开设13周，5学时/周，在工学结合的教学中，由任课教师和实训指导教师给学生指导，每次都把学生操作的成绩记录下来，占40分，考勤和作业占30分，最后完成综合大作业占30分。
5理实一体化教学面对的挑战
理实一体化教学对硬件和教师提出了更高的要求，既要有理实一体化的实验室，又要教师事先准备充分，满负荷工作，还要有实训教师配合指导，还要准备各种理由随时解答等，对学校的场地、硬件投入和双师培训等无疑是需要更大的投资，每一位教师也要做好迎接挑战的准备，为国家培养技能人才做出自己的贡献。
6结束语
计算机组装与维护理实一体化教学改革将理论和实践有机地结合起来，大大激发了学生的学习兴趣和积极性，将过去枯燥的理论学习变为师生互动有趣的动手实践，在实践中加深和理解理论，提高了学生的职业素养和技能，达到了很好的教学效果。
参考文献：
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[2]姜晓琴.再论计算机课程理实一体化教学模式的产生、作用和影响[J].科技信息，2010.6.
[3]周聪.高职院校教师教学质量评价研究[J].中国科教创新导刊，2013（14）. 全文地址：www.7ctime.com/rjyllw/lw48615.html上一论文：浅议高中计算机教学中互动式教学模式的应用