免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

关于如何提高高校计算机软件教学质量

最后更新时间:2024-02-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4390 浏览:11373
论文导读:层次,根据学生的具体情况来进行教学。计算机软件专业的总体培养目标是需要培养掌握计算机系统基础知识、基本原理的人员,并且这些人员要熟悉计算机系统常用软硬件工具且应当具有一定的硬件维护能力,当然,对于一些更高层次的人员,他们需要具有较强的软件开发能力,可以说就是需要一种具有专业性知识的综合性应用型人才。根据这
【摘要】随着科技和信息化产业的发展,我国对计算机人才的需求日益增加,各个高校纷纷开设计算机软件专业,力求培养相关的专门人才。在本文中,笔者作为一名高校计算机教师,结合自己的实际教学经验和教学心得,分析目前在高校计算机软件教学中的理由,由此提出一些倡议,希望能够与同行之间进行交流和互相帮助,更好地提高自己的教学水平和教学质量。
【关键词】高校;计算机软件教学;理由;倡议;实用性
随着我国科技和信息化产业的发展和对计算机人才需求的日益增加,各个高校纷纷开设计算机软件专业,力求培养相关的专门人才。未来的大学校园也将成为信息化校园,成为融合了网络化、数字化、智能化的新型教育教学平台。计算机软件是指计算机系统中所使用的各种程序及其文档,前者是计算机在处理计算任务时对于处理对象和处理规则的各种描述,而后者是计算机为了便于了解程序所需的一此阐明性或是说明性资料。计算机程序和计算机文件的不同之处就在于,前者是必须装入机器内部才能工作和运转的,而后者通常是给人看的,不一定会装入计算机之内的。基于以上的定义,我们知道,计算机软件教学既要使得学生对于理论知识熟记于心,更要重视计算机软件的实际应用性。作为一名高校计算机软件专业的教师,笔者深知这个专业的教学策略应该具有其自身独特的她方,这是与该专业的性质有关的。

一、我国高校计算机软件教学的目前状况

高校的计算机软件专业教学中存在着实际应用能力不强的问颗。虽然随着改革开放和信息产业的发展,我国对于计算机软件专业的建设和发展日益完善,但是,不可否认的是,该专业无论是在办学条件、教学投人、发展机遇以及师资理念等方面都具有一些问颗。由于办学机制以及人才培养的模式、规模、质量等方面仍不能适应经济社会发展的需要,该专业的教育教学活动还是不能与IT技术的讯猛发展相协调。此外,计算机软件专业的课程教学内容也在不断更新,新的技术也是层出不穷,但是在我国的高校计算机软件教学中却存在着严重的滞后性。这就直接导致了高校计算机软件专业的毕业生普便存在问颗,即其所学知识与实践有较大程度的脱节,使得该专业的毕业生在就业中会存在着很大的难度,往往还需要重新培训才能上手。

二、提高高校计算机软件教学质量的路径

1.对于高校计算机软件教学工作,我们应该将培养的目标多分几个层次,根据学生的具体情况来进行教学。计算机软件专业的总体培养目标是需要培养掌握计算机系统基础知识、基本原理的人员,并且这些人员要熟悉计算机系统常用软硬件工具且应当具有一定的硬件维护能力,当然,对于一些更高层次的人员,他们需要具有较强的软件开发能力,可以说就是需要一种具有专业性知识的综合性应用型人才。根据这个培养目标,在高校计算机软件的教学中,教师们不但需要指导学生们掌握计算机软件领域的基本理论知识和基本规则,还要重点指导他们学习国际软件工业界最新的软件开发设计技术和软件项目管理策略,最终达到能够熟练使用国际软件工业界最新的流行软件工具的目的。此外,培养学生们具有熟练阅读英文专业资料并用英语进行行交流和写作的能力也是一种新型的教学理念。我们教学层次可以分为:首先,引导学生们理解掌握计算机软件相关的概念、原理、公式,可以在此基础上解决具体理由;然后,培养学生们将具体原理和规则的理解能力应用到实际的计算机软件工作中去;再高一些的要求就是,培养学生们去掌握计算机软件复杂思路的构思能力,使他们在诱彻掌握这些算机软件概念、原理、公式的基础上,鼓励他们进行实际的设计和创新工作。
2.对于高校计算机软件教学工作,我们应该注意相关理论课程中的理论知识的讲解度理由。我们知道,计算机软件专业中需要涉及到很多理论知识方面的内容,它们对于学生们今后其它方面的发展会有重要的辅助性作用;但是,这些理论知识中有很多是一些比较晦涩、难懂或者是根本不实用的内容,因此,我们作为教师,一定要引导学生“去其糟粕,取其精华”,或者是将这些内容降低到一个合理的度。也就是说,理论课程的开设主要是为实践服务的,所以对于那些难度高,但是不实用的课程应当取消,切实做到“精理论,多实践”的教育教学策略。目前,有关计算机软件开发设计的技术很多,其中就包括Net技术、Ja技术等,也包括C语言、C++语言、汇编语言等,对于它们的讲解和传授往往会浩成“门门学过,但是学都不精”的现象。所以,如果我们可以本着“教学有度”的原则,在我们的教学中合理安排教学内容,并做必要的整合,那么,我们的教学内容和目标都可以达成。例如,我们可以把数据结构中的线性表、排序等方面的理论知识放在C语言、C++语言以及Ja语言的讲解讨程中进行关联,学生们不但可以更加感兴趣,也可以更具学习连贯性。
3.对于高校计算机软件教学工作,我们应该深化教育教学改革,大力加速教学策略的改革,尽快实现教学策略和教学手段的现代化。在对于学生们的教学过程之中,教师要鼓励学生们多深思,因此"启发式教学策略”是不可缺少的。并且,在实际的教学中,教师要将课堂交给学生们,那么就需要我们多多激励学生们进行“探究式”“讨论式”和“互助式”的学习模式,并且,引导学生自觉、自主式学习。对于理论性强的课程,教师需要充分发挥自己的理论优势来带领学生们进行学习,为他们扫清学习上的障碍;而对于那些实践性较强的课程,教师可以把该课程的理论部分与实践部分结合起来,通过课前布置一些有代表性的课题或者项目来引导学生们进行实际的操作和实践来体会到其中的难点和要点,然后通过教师的提示解决理由或是有意识的引导来让学生进行查资料、讨论等方式来完成该项学习任务。
4.对于高校计算机软件教学工作,我们应该时时注意自己理论课教学内容的更新性和实践教学的实用性。计算机软件专业是一门更新换代非常快的学科,为了缩短学生学习与今后就业之间的差距.,我们就必须在教学中及时更新课程内容,增加或是删减相关软件的开发技术。我们可以在平时的教学中,紧跟主流技术的发展方向,计学生能够接触到最新的主流开发技术,目的就是要保证学生毕业后在自己的工作单位中可以直接开展工作。这就是对于专业教师的素质的一种新论文导读:页12
型挑战和更高要求,是一项教学相长的工作,即:推动教师和学生两个方面的提高和进步。
参考文献:
[1]陈翠松.计算机软件专业项目化教学改革[J].温州职业技术学院学报,2010(1).
[2]付汉萍.关于高职高专计算机教学的几点想法[J].教育与职业,2006(18).
[3]侯秀红,郑文奎.基于不同专业的大学计算机基础典型案例导向教学模式[J].计算机教育,2011(1).